加強實驗實踐教學建設，培養“面向基層、面向三農”金融類應用型人才

在介紹“面向基層，面向三農”金融類應用型人才培養模式構想的基礎上，分析目前實驗實踐教學中存在的問題，并從師資隊伍的建設、“導師制”融入實習環節、建立科學有效的實驗實踐教學考核考評體系等方面提出了完善實驗實踐教學建設的對策。

實驗實踐教學金融類應用型人才創新一、“面向基層，面向三農”金融類應用型人才培養模式構想的提出

貴州財經學院金融學院至建院以來，為貴州省金融行業輸送了大量的金融人才，在不斷的建設和發展過程中，擁有貴州省一流師資力量和實驗教學設施的金融學院成為培養貴州省金融人才的主要基地，大批歷屆畢業生已成為貴州省財政金融屆的主力軍，部分金融專業校友在本地乃至全國的金融界都名聲赫赫，頗有建樹。自2003年以來，在分院每年定期與金融部門舉行的“教育改革思想大討論”的活動中，來自金融行業中堅力量的管理人員雖然肯定了本院畢業生在貴州金融行業的骨干作用，但也指出了畢業生的一些問題：如素質提高方面跟不上金融行業飛速發展的要求，學生的實踐技能方面和行業的要求有一定的差距，畢業生的就業競爭力已不如過去具有優勢等。另外，在高校評估過程中，我們體會到我院實驗實踐教學無論從教學目標、內容體系還是管理體系上都差強人意，與一些兄弟院校存在一定的差距。這些嚴峻的形勢迫使我們對人才培養模式進行反思。

我院畢業生大部分就業于貴州省金融行業各部門，超過50%的畢業生在落后偏遠地區的金融部門工作，而且將會有更多的畢業生流向基層，回到生源地就業。面對現實的就業形勢，我院提出了“面向基層、面向三農，整合教育資源，打造高水平教研團隊，以實驗實踐教學為突破口，以提高學生專業能力和水平、提高學生人文素養為目標”的注重實際能力和人格培養的教學模式。并于2010年9月招收了第一屆“面向基層，面向三農”金融類應用型人才培養模式創新實驗區的教學班，旨在讓學生在實踐中充分認識學習的重要性，理論聯系實際并輔之以思想道德教育的熏陶，全方位對學生進行專業素質和人文素質、道德品質的培養，用全新模式打造金融類綜合應用型人才。

二、目前實驗實踐教學中存在的問題

實驗實踐教學環節的改革和創新是實驗區建設中的核心內容，目前，分院實驗實踐教學中存在以下問題。

1.部分任課教師對實驗教學認識不足，實驗教學方法單一

目前金融學院教師逐漸呈現年輕化、高學歷化的優勢，但是年輕教師隊伍中大多數人都是從校園到校園的成長過程，基本沒有參與過實際部門的實務操作，缺乏實踐經驗和解決實際操作的能力，實驗環節大多是“內部培養”，所以在實驗環節的授課不夠生動，學生反映理論化授課形式嚴重。這種把理論課的教學方法延伸至實驗課的現象，只會讓學生缺乏對學習興趣的培養，導致實驗過程中不愿意動手進行實驗，缺課并抄襲實驗報告等行為。

2.實習內容單一化導致實習環節流于形式

我院的每一屆學生的專業實習都采用統一實習的方式進行，由教研室主任分專業分組按實習單位網點可容納人數進行安排。對實習單位沒有做出具體安排和要求，同時由于金融行業的特殊性，一般實習生是不得進入柜臺或者核心部門參與工作，只可觀摩大堂經理或參與簡單的前臺接待工作。為期六周的實習時間固定在同一網點，以至于讓實習生乏味厭倦，普遍反映沒有得到實習體驗，并且在實習報告中杜撰一些實習項目以應付檢查。

3.缺乏完善的實驗實踐教學考評考核標準

我校于2008年成立實驗實踐教學部并在各分院設立實驗實踐辦公室，同時在實驗實踐教學方面也做了大量的建設工作，但實驗實踐教學的考評考核標準還有待完善。例如，實驗項目的設計一般由該門課的任課教師設計，但其項目內容和實驗課時占總課時的比例的科學性和合理性卻沒有一個嚴格論證的過程，對于實驗課缺乏嚴格的教學質量監控方法和手段；對于校內和校外的專業實習的帶隊教師該完成的工作內容并且如何進行工作考評，沒有一個明確的規章制度和考核標準等。實踐教學完備的考核制度和監控措施的缺失，容易導致實踐教學流于形式。

三、在實驗區建設過程中實踐并完善實驗實踐教學建設

實驗區人才培養的定位和目標是“為社會培養具有強烈的事業心和社會責任感，有一定的理論基礎和專業技能，有較優良的人文素質和健全的人格，具有創新精神、勇于開拓的高級應用型金融人才，為金融行業培養不僅掌握了一定的金融理論知識而且具備一定的人文素質、有較強的專業技能、具有一定的綜合業務能力的優質金融人力資源”。針對目前實驗實踐教學中存在的問題，我院將在實驗區建設的同時找到行之有效的解決辦法和改革措施，并在得到有效證實后逐漸用于普通教學班的相關建設。

1.實驗實踐教學師資隊伍的建設

針對“年輕化、高學歷”并且沒有實務部門工作經驗的教師，最為直接和明顯的提高實踐技能教學效果的手段就是分院制定有效的激勵機制鼓勵并幫助專業教師在課余時間或定期參與到相關實務部門工作或者進行實務操作培訓；另外讓教師參與到實驗實訓室的建設，通過進行實踐教學內容和方法的改革實踐，加深對授課內容的理解；引進或者培養專門的實驗師配合理論課教師進行實驗教學幫助其提升實驗操作能力。

2.“導師制“融入實習環節，與實習基地指導教師加強溝通，制定并嚴格按照實習教學大綱開展實習工作

我院現與省內十多家金融實務部門簽訂了全面合作協議并進行了實習基地的掛牌儀式，在實習基地的數量建設方面，我們有較強的優勢。針對實習內容單一化的問題，最好結合實驗班“導師制”的引入，可以將實習生按導師形成若干組，然后在為期6周的實習期內定期交換到不同類型的金融部門進行實習，導師作為帶隊教師可比較全面和快捷的了解到自己學生在實習期的實習效果和思想動態，及時疏通解決學生實習期間面臨的實際問題，確保實習任務的完成并達到預期實習效果。教研室負責人在安排學生實習之前先與實習單位相關指導教師溝通并根據實習網點的具體情況共同制定實習教學大綱，要求實習單位指導教師嚴格按照實習教學大綱的內容對實習生進行實習指導，引入教師考評的學生問卷調查并反饋至實習單位人事部作為相關的考評項目從而對指導教師實習教學起到監控和管理的作用，避免實習環節流于形式。

3.建立科學有效的實驗實踐教學考核考評體系

建立科學、完整的實驗實踐教學評價體系，是實踐環節改革和創新的重要環節，是確保實驗實踐教學質量的重要手段，也是實驗區建設評估的重要參照指標。實驗實踐教學的考核應包括教師的教學態度、教學效果、教學內容的科學性及學生實踐成績的評價。應針對實驗教學環節引入領導、同行及由相關實驗師組成的實驗教學督導組的聽課制度、針對實驗教學環節設計學生問卷調查，對于實習帶隊教師制定相應的教學任務書和管理辦法，以分院為單位成立一個實驗實踐教學的評

估委員會，綜合幾項反饋結果對教師實驗實踐教學質量進行考核評價，實施相應的獎懲辦法，從而增強教師實驗實踐教學的責任感和積極性。

四、結語

加強實驗實踐教學建設，深化教學手段和方法的改革和創新，是全面推進素質教育，“面向基層、面向三農”金融類應用型人才培養模式創新實驗區建設的重要內容，必須長期不斷的加強教學改革并把改革措施落到實處，才能避免“理論空泛、眼高手低”傳統教育培養模式的重現，實現“面向基層、面向三農”金融類應用型人才培養模式的構想。

參考文獻：

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