學前教育專業雙語學生職業技能訓練方法初探

職業技能訓練，是一項復雜的系統工程，只有加強學前教育專業學生職業技能培養，才能夠有效地實現學前教育專業培養目標，提高學生在人才市場上的競爭能力。從加強學前教育專業雙語學生職業技能訓練的重要性的入手，幫助學生轉變觀念，提高雙語學生的理論素質，并從學生語音能力的訓練、口語能力的訓練、模擬教學能力的訓練、制作教具能力的訓練和英文兒歌能力的訓練五方面展開，來提高學生的職業能力。

學前教育專業雙語學生職業技能訓練職業能力學前教育專業學生職業技能訓練，是衡量高專學前教育專業畢業生是否合格的重要依據之一，也是幼兒教師素質的重要組成部分。它的教育質量水平直接影響學前兒童的成長和進步。只有具備高尚的師德、廣博的知識、良好的心理素質和精湛的教育職業技能，這樣才能勝任幼兒園教育教學工作的需要。

一、注重加強學生職業技能訓練的重要性

學前教育是我國學校教育和終身教育的奠基階段，在人的發展中具有重要的作用。目前，我國高校雙語師資建設中的問題存在的主要問題：一是缺乏雙語教學能力，二是缺乏雙語教師，已成為制約學前雙語教育發展的瓶頸。

雙語教師的來源主要有兩種途徑：一是國內教師，二是外籍教師。國內教師熟悉學生情況，但大多缺乏外語口語交際能力，對外語國家的文化傳統、思維習慣了解不夠。而外籍教師因為文化背景和思維方式的差異也影響了教學的效果。因此，從根本上解決師資短缺局面還要靠培養和培訓。

現在，從事幼兒園雙語教育的教師主要畢業于幼教專業，她們雖然具備豐富的幼教技能，擅長舞蹈、鋼琴，但英語水平普遍較低，表現在語音不規范，詞匯量較少，日常用語缺乏，英語基礎知識不足。有一小部分幼兒園雙語教師畢業于大專院校英語專業，她們雖然具備一定的英語知識，但不懂幼兒心理學、教育學，不會和幼兒交流，不能帶領幼兒開展各種活動，舞蹈、鋼琴、聲樂等技能缺乏，不能勝任雙語教學。為此，只有在學生職業技能培訓上多下功夫，才能從根本解決我們所面臨的問題。

二、學生職業技能訓練的主要內容及途徑

(一)提高學生的理論素質

學習語言一方面是交際的工具，它同時還是一種觀察和認識世界的方法。而雙語教學的重要性體現在從根本上改變“啞巴英語”“聾子英語”的狀況，使外語學習從語言學習性閱讀的層面轉人到語言應用性閱讀的層面，即著重發展學生的聽、說英語的能力。這不僅滿足學生未來發展的需要，還是是提高綜合國力和國際競爭力的需要。目前，部分學生還沒有真正認識到雙語教學的重要意義，將雙語教學簡單地等同為用外語上課，這勢必會影響雙語教學的質量，因此，應該幫助學生轉變觀念，提高雙語學生的理論素質。

(二)學生的職業技能訓練方法

職業技能培訓不光要培養學生具備良好的外語聽、說、讀、寫能力，還要結合幼兒園雙語教學的實際，提高學生的職業能力。學前雙語學生職業技能培訓，可分為學生語音能力的訓練、口語能力的訓練、模擬教學能力的訓練、制作教具能力的訓練和英文兒歌能力的訓練五部分。

1.學生語音能力的訓練

幼兒主要通過模仿來學習語言，作為幼兒的英語啟蒙老師，如果發音不標準，將會影響孩子以后的英語學習。因此，首先要求學生語音標準。學生的語音訓練從英語語音基本知識入手，重點講解發音要領，實際操練，通過模仿英文兒歌，英語小短文，新概念等方式，改善學生的語音面貌，并制定相應的語音驗收標準，強化學生練習。在課堂上采取教師指導為主、學生相互糾正為輔的方式，通過講解與練習不僅規范了她們的發音，還助于學生今后的自主學習。

2.口語能力的訓練

教師最大限度地開發和利用情境資源，為學生創設一個雙語教學環境，以英語作為交流語言，組織學生開展游戲和教學，讓學生在英語環境中獲得樂趣，使其能夠真正有助于學生英語口語的學習和提高。學生根據情景模擬真實的情景，如打電話、乘車、接待客人、問路等，學生很感興趣，表演的時候非常投入，口語訓練的同時學會了如何組織幼兒英語游戲。

3.模擬教學能力的訓練

在日常教學中，學生經過語音、口語、板書、粉楷的專業基本功的訓練后，已經具備了一定的教學能力。教師可以在課前組織學生進行模擬教學訓練，或通過學校開設的模擬教學課程，結合幼兒園實際設計教學內容，教學游戲進行模擬教學能力的專門訓練。學生親自操練，加上老師的指導，學生的模擬教學能力顯著提高。

4.制作教具能力的訓練

學生在模擬教學，兒歌教學過程中，為了更好地表達兒歌或小故事的情景，需要制做課堂教學教具。教具的制作體現了學生職業訓練的不同主題。教具可以是卡紙做的，還可以是毛線、酸奶盒，廢棄的紙盒，主要鼓勵學生發揮想象力，鼓勵學生創作，為其他職業能力訓練提供了保障。

5.英語兒歌能力的訓練

兒歌是幼兒非常喜愛和熟悉的形式，內容簡單、節奏感強、朗朗上口。學生學習兒歌不僅可以獲得語感，還能幫助學生樹立學習英語的自信心。教師教學生英文兒歌時，可以加上表情和動作，讓學生聽清每個單詞的發音，以利于他們模仿，還可以讓學生自己對兒歌的動作進行創編，發揮學生的想象力。在職業能力訓練過程中，教師可選擇由易到難，適合小班、中班、大班的優秀兒歌，分層次教學，提高學生的兒歌運用能力。

（三）增加學生的實踐教學機會

一方面，職業技能訓練要以基礎教育實際需要為向導，做到理論和實踐相結合；另一方面，要建立培養環節，保證學生在校接受職業技能訓練的力度，給予學生更多的實踐機會。就需要學校擴大校內實訓場所和校外實習實訓基地，加大見習、實習和研習的力度，將培養優秀的幼兒教師的目標貫穿職業訓練的始終。

校內營造良好的校園學習氛圍，豐富學生的課余活動，將英語話劇、短劇表演、英文歌曲等學生喜聞樂見的活動融入英語學習，使其體驗英語學習樂趣的同時，樹立自信，培養了學生的職業技能；組織學生參加國家、省和市級的大學生英語口語，協作和教學技能等比賽，提高學生的英語綜合運用能力；校外組織學生到幼兒園見習、實習和頂崗支教，提高學生的職業實踐技能。此外，還可聘請有關專家學者及經驗豐富的幼兒英語教師來學校講座，傳授教學經驗和方法。

職業技能的訓練，是一項復雜的系統工程。隨著教育改革的不斷深入和社會要求的不斷提高，需要教師以求實的態度去實踐、探索和完善，這樣才能構建出具有學前教育專業特色的職業技能培養體系。

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