試論高等教育家校溝通機制的建立

隨著人類社會的進步發展，教育領域正在發生深刻而廣泛的變化。家庭在學校教育中的地位和作用已引起全世界范圍的關注。然后，由于高等教育往往具備異地化、相對自由化、終點意識化，使得家庭教育在高等教育中處于一種缺失狀態。而當代大學生的特質又覺得了家庭教育參與的必要性，所以，本文提出建立高等教育家校溝通機制，以期解決高等教育中存在的一些問題。

高等教育家校溝通機制〓黨態性家校溝通與合作的作用與意義已得到教育界的公認，然而家長和教師并不是天然的合作者。家校合作是以家庭和學校為主的家庭、學校、社區、學生之間的多向信息溝通過程，是家長和教育工作者為了一個共同的目標而互相了解、互相配合、互相支持的過程。在這一過程中，雙方需要多向度、多渠道的交流和溝通。這一機制在中小學教育中得到了廣泛的應用，但是高等教育卻比較弱化，因此，本文就高等教育家校溝通機制的建立進行了相關探討。

一、建立高等教育家校溝通機制的必要性

1.部分大學生缺乏獨立管理能力

高等教育學分制教學管理的推進，在給學生更多自主權的同時，對學生的自我管理能力也提出了更高的要求，而自我管理能力是從小培養出來的一種能力，在我國實行計劃生育國策的前提下，大部分學生都是家中獨子，寵愛的核心、管制的核心，缺乏自我管理能力，再加上大部分家庭的教育理念以考上大學為學習的終點，一旦進入大學學習，就如同圈養的羊出圈一樣，獲得了徹底的自由和放松，于是，呈現出來的現象便是，部分學生高考成績尚屬優秀，但升入大學后，開始慢慢從學業隊伍中脫落，經常遲到、曠課、不交作業，最后導致了學籍處理、推遲畢業或無法畢業。這部分人群呈持續增加的態勢。

2.部分大學生缺乏抗壓能力

目前在校大學生平均年齡不足20歲左右，獨生子女占絕大多數，均處在身心發展的特殊階段和關鍵時期。雖然從年齡上說，已經成人，但不少學生，從小到大，第一次離家這么遠去上大學，不會照顧自己，也不大會和別人溝通，更不用說具有團隊精神。在學業上，高等教育開始注重學業知識的應用能力和創新開發能力，學習方式也和以往發生了較大的變化，再加上城鄉差別、貧富差別、攀比之風等各種壓力，部分大學生開始困惑、失眠，甚至出現了嚴重的心理問題，有些采取了自殺等極端的逃避方式，而家長往往是最后才知道，這都是沒有及時溝通、疏導的緣故。

3.高等教育家校溝通極為不暢

有社會調查學者關于“家長對學校的滿意度研究”表明，目前我們的家校溝通主要停留在學校向家長報告學生在校的不良表現，也就是說，家校溝通多是在學生表現不良時發生的，家長當然希望這樣的溝通越少越好。特別是在高等教育體系中，由于高等教育在許多家長眼里是終點教育，認為考上大學就萬事大吉，往往忽視孩子在大學期間的教育與溝通。認為只要學校沒有聯系自己，那么孩子在大學肯定一切都好。且由于高等教育往往具備異地化特性，家長也無從親往學校查看。

二、建立高等教育家校溝通機制的內涵

1.建立家校溝通的有效性

現有的高等教育基本都建立了輔導員制度，而與家長之間的溝通則主要是通過輔導員進行。但在實踐中我們發現，學生一旦發生了學業落后、留級、處分等一系列問題后，往往都是想法設法瞞天過海，不讓家長知道，甚至不惜提供虛假家長代簽字等等，這其實就是一種無效的家校溝通，而要解決這一問題，可以從建立家長檔案制入手，即，從新生入校初始，便要求提供家長信息，并及時致電與家長溝通，請求其在聯系方式變更時及時通知學校，以方便學校及時將學生的各種情況向家長進行反饋。

2.建立家校溝通的常態性

家庭教育具有以下特點：家庭成員的接觸方式是面對面進行的，成員之間互動的頻率很高，而且主要是通過非正式的形式相互控制和影響，同時家庭成員彼此利益相關、目標一致，聯系十分密切，另外家庭群體關系在時間上最為持久，父母通過情感方式對子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭教育所具有的這些特點與優勢是學校教育無法比擬的。學校要提高教育質量，就應該考慮如何調動家庭的力量與學校教育密切配合，從而最終實現將青少年培養成為符合國家教育目標的人才。這就需要建立常態化的家校溝通，變“出現問題后的事后處理”為“事前預防、事中阻止”，偶爾為之的溝通解決不了問題，只有進行常態化溝通，將家長納入高等教育的教育者體系，才能實現教育的最終目標。

3.開發家校溝通的新渠道

幾十年來，我們家校聯系的主要方式限制在傳統的家長會、家長培訓班、通知書等形式上，而高等教育就更為局限，僅僅為通知書、電話溝通、通知家長來校等幾種方式。而此類形式也主要停留在學校向家長匯報學生的在校情況這一層面上，家長一方很少有“進言”的機會。因此，我們有必要改變這種現狀，可以建立如下幾種方式：

首先，肯定評價，家校交流。給家長打對學生做出肯定性評價的電話，將學生在每個階段的學習成果，如藝術課作品、環?；顒幼髌返燃皶r郵寄給家長，使家長積極了解孩子在每個階段取得的進步，并予以激勵。

其次，舉辦學校日，歡迎家長到學校參觀、訪問、座談，了解學校教學計劃，參與學生的在校學習。如為異地家長，無法前來的，可以將每次學校日的情況錄像郵寄給家長，使家長對整個教學有比較直觀的感受，進行參與進來。

再次，家長教育。許多家長認為高等教育家長沒有參加的必要，對此，我們可以設立家長信息中心，給家長提供學校及子女教育等方面的資訊，并對家長參與的積極作用進行相關宣傳，向家長傳授正確的家庭教育方法，引發家長的共鳴，并進而參與。

第四，家長網絡論壇。給家長提供一個與學校、與學生、與家長之間的交流平臺，并要求每個輔導員老師認真查看和回答，及時反饋學生的在校情況。

第五，參與決策，即請家長參與校務和教學監督。鼓勵家長教師協會或其他家長團體的組成；鼓勵并支持家長參與學?；顒?，如制定學校發展目標、開發或評價教育項目等，聽取并采納家長的意見。

學校、家庭和社會三者齊心協力，互相配合是教育獲得成功的基本保證。高等教育家校溝通機制還沒有真正建立和發揮作用，作為高等教育者，我們有必要建立相關機制并在實踐中不斷發現問題，并予以改善。

參考文獻：

[1]李曉麗，王鐵軍.與學生家長溝通高校亟待加強的工作環節.東北電力大學學報，2008，（3）.

[2]劉翠蘭.家校合作及其理論依據.現代中小學教育，2005，（10）.

[3]譚細龍，王慧玲.論教師與家長良好關系的創建.湖北教育學院院報，2005，（1）.