面向筆記本電腦制造基地的專業人才培養

2012-12-31 00:00:00蔡冬玲馮剛萬兵鄭倫川

科技創新導報 2012年10期

摘要:本文面向重慶筆記本電腦制造基地和配套企業，與企業合作進行培養模式、知識結構、職業能力、課程體系、實訓實習等方面的改革和建設，以培養適應行業、企業需求的筆記本電腦制造基地專業人才。

關鍵詞:筆記本電腦制造人才培養課程體系實踐教學

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0222-02

1 引言

目前，電子信息產業已成為重慶著力培育的第一支柱產業。重慶將投入1500多億元，重點發展筆記本電腦及關聯設備的生產制造，形成年產8000萬臺的生產規模，成為亞洲乃至全球最大的筆記本電腦制造基地。因此，重慶正在建設的筆記本電腦制造基地及相關產業鏈企業，在未來5年乃至更長一段時期內，將會需要大量的本地人才。而目前重慶各高校都沒有開設面向筆記本電腦制造基地的對口專業，只能在現有相關專業的基礎上，與企業合作進行培養方案改革或課程體系改革，以適應這一突如其來的強大需求。

我們對國內及重慶市的筆記本電腦生產廠商進行了調研，會同廠商技術人員，就崗位職業能力和人才培養規格等問題進行了認真研討，了解了筆記本電腦制造基地的工作崗位(崗位群)，分析了各崗位的典型工作任務，并歸納到行動領域，再轉換為學習領域課程。

本文在探討筆記本電腦制造基地所需人才的培養模式、知識結構和職業能力的基礎上，著重闡述專業人才培養的課程體系和實踐教學建設方面的問題。

2 專業人才培養目標

面向重慶筆記本電腦制造基地和配套企業，培養具有良好職業素養，能夠從事筆記本電腦的主板制造、筆記本電腦的組裝與整機測試、筆記本電腦的系統維護、筆記本電腦的維修、售后服務以及市場營銷等相關工作的技術人員。

3 專業人才培養模式

以工學結合的人才培養模式改革為切入點，實施“2+1”課程教學改革，即兩年在校內學習、一年在企業學習;按照工作過程導向的課程開發原則，構建與此相適應的課程體系，推動教學內容、教學方法和教學手段的改革;重視學生校內學習與實際工作的一致性，實現課堂與實習地點的一體化，融“教、學、做”為一體，強化學生職業素養和職業能力。

4 人才培養規格

在能力要求上，應根據筆記本電腦的主板制造、整機組裝與測試、使用維護、檢測與維修、技術咨詢與售后服務、產品銷售和生產管理等方面的要求來制定;在知識要求上，應針對筆記本電腦軟硬件基本理論、微機系統操作與維護、計算機網絡、程序設計、硬件維修、筆記本電腦生產全過程、低功耗與環保、電子商務和IT市場營銷等方面的要求來制定;在素質要求上，應注重政治思想道德修養、職業素養、質量和效益意識、適應和承受能力、溝通能力、團隊合作精神、客戶服務意識和能力、誠實守信、愛崗敬業、遵紀守法等方面的要求;在職業資格要求上，要兼顧部委認證和行業、企業認證。

5 課程體系的建立

在對重慶富士康科技集團、重慶惠普筆記本電腦基地、重慶合智思創實業公司、重慶凌進電子有限公司、廣達上海制造城等筆記本電腦生產廠商進行調研后，對筆記本電腦制造基地的相關崗位的典型工作任務進行分析如(表1)所示。

（表1）典型工作任務可歸納到如下行動領域:筆記本電腦主板制造與階段質量檢測、筆記本電腦整機組裝、筆記本電腦整機測試、筆記本電腦常用電路芯片的識別及功能的掌握、電路分析、微機系統硬件原理及應用的掌握、筆記本電腦主板及零部件的檢測與維修、筆記本電腦軟硬件系統維護、技術咨詢服務規范流程的掌握、業務信息處理、IT市場營銷與信息發布、低功耗與環保技術應用等。

將行動領域轉換為專業學習領域的課程，如(表2)所示。

課程設置的思路是:對原有課程體系進行修改與整合，增加面向筆記本電腦制造基地及配套企業的崗位技能課程。確定專業課、崗位技能課、實訓課、選修課、企業見習和頂崗實習等教學模塊的課程名稱、授課內容、學時數和學分數等。重點在于保證授課內容的行業企業針對性，直接面向工作崗位要求進行對應知識技能的傳授，對崗位技能課開設足夠的校內外實訓。

在此基礎上，根據課程之間的邏輯關系和學生的認知規律，來安排課程的先后次序，完成課程及實訓的學期分布和教學進程安排。

6 實踐教學環節

與企業合作，建立“課內實驗實作+校內實訓+企業實訓+頂崗實習”的實踐教學模式，制定并完善實踐教學內容。

(1)建立“筆記本電腦系統維護”校內實訓項目，使學生能夠獨立完成筆記本電腦的軟件維護、硬件維護和技術咨詢服務;

(2)建立“筆記本電腦檢測與維修”校內實訓項目，使學生能夠獨立完成筆記本電腦的拆裝、檢測、故障診斷、芯片更換、主板上各種電路的維修、外設功能部件維修和數據恢復等工作任務;

(3)建立“筆記本電腦主板制造”企業實訓項目，使學生在企業生產線上完成絲印、主板質量檢測、貼片程序編制、SMT貼片與零件貼片位置校正、回流爐加熱焊接與檢測、手工補焊和主板基調測試等工作任務;

(4)建立“筆記本電腦整機組裝”企業實訓項目，使學生在企業生產線上完成半成品組件加工、硬盤復制與主板序列號分配和整機裝配等工作任務;

(5)建立“筆記本電腦整機測試”企業實訓項目，使學生在企業生產線上完成基本功能測試、恒溫老化測試、最終性能測試和FOC檢驗等工作任務;

(6)與企業合作研究學生在企業學習的教學計劃和頂崗實習運行模式，并組織實施。

7 教學評價體系

采用理論考試與實踐操作相結合，學校考評與企業考評相結合的方式，注重過程評價與職業能力評價，以此來制定各個教學環節、各門課程、各個教學單元、各實訓項目的考評細則。根據學習實踐過程和企業工作崗位的實際需要，建立“形成性累加式”團隊考核體系。

8 結語