調整心態、苦練內功,讓數學教學更加扎實有效

摘 要:隨著課改的不斷深入，追求數學教學的有效性越來越受到關注。如何改變數學教師教得辛苦、學生學得痛苦的現象，關鍵還是在教師，教師只有心態積極、功底深厚、經驗豐富、技巧嫻熟，才能不斷優化自己的教學，讓數學教學更加扎實有效。

關鍵詞:調整心態 苦練內功 扎實有效

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0188-01

隨著課改的不斷深入，追求教學的有效性越來越受到普遍關注。何謂有效課堂？通俗地講，是指通過教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步?，F實教學中，教師教得辛苦、學生學得痛苦的現象普遍存在，如何改變這一現象，切實提高教學的有效性？我認為關鍵還是在教師，教師只有心態積極、功底深厚、經驗豐富、技巧嫻熟，才能不斷優化自己的教學，讓數學教學更加扎實有效。

1 要使教學有效，教師心態必須積極

目前的數學教師的教學大致有以下三種狀態。

第一種狀態，拖沓懶散、得過且過型教師。這種類型的教師在數學知識上雖然沒有問題，但是他們只求在混日子中安逸的工作，他們想的是能否晚來早走、能否少上幾節課、工作時間能否干點私活，至于學生在數學學習上的效果從來不去想。對于這種教師消極的心態是制約他們教學有效的瓶頸。

第二種狀態，勤懇、踏實，默默無聞型教師。這種類型的教師能夠認認真真完成自己的本職工作，但是他們在教學的過程中不講方法、不求創新，課堂教學枯燥、乏味缺少靈氣，他們只求完成自己的教學任務，至于教學是否圓滿有效卻很少思考，這使他們一直工作在教學的平庸中。

第三種狀態，積極求索、精益求精型教師。這種類型的教師不滿足于現狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。

如果你愿意做第三類教師，讓自己的教學行為變得扎實有效，那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育。

(1)心態積極、因材施教，把數學教學做出靈氣來。我曾經任九年級一個教學班的數學課，該班學生成績分化嚴重。優秀生要求題目選的難一點、寬一點以更好的面對中考;中差等生要求起點低一點、步子小一點以防對數學的學習失去信心。面對這一情況我曾經嘗試了分層次教學，把教學中的習題設置出梯度來，比如把一道大的代數應用題或幾何題分解成幾個小問題讓不同層次的學生去完成，讓每一位學生都有收獲。這一做法有力的增強了學生的學習興趣，努力做到了“優等生吃得好、中等生吃得飽、差等生跟著跑”，收到了顯著地效果。

(2)心態積極、創新施教，把數學教學做出思想來。我曾經任八年級兩個教學班的數學課，結果發現，一個班學得快樂而扎實，一個班學得熱鬧卻浮躁，后來思考原因在哪里呢？原來前一個班，班風比較沉穩，而我的教風比較活潑，于是學生被激活了，學得開心有效。另一個班的班風比較活躍，缺少對紀律的必要尊重，于是熱鬧成了浮躁，由此我想到了教師應該是善變的，教師要想“以不變應萬變”，不僅不可能，而且會使自己陷入機械重復的困境，陷入沒有靈氣的平庸里，只有克服了這種“以不變應萬變”的思想才能使教學更有效。

(3)心態積極、扎實施教，把數學教學做出實效來。在減輕學生課業負擔思想的影響下，許多教師都在努力探尋“精練、高效”的教學模式，但“精練”并不等同于不練和少練，所以數學練習必不可少。我們雖然放棄了“題海戰術”，但是“題湖戰術”仍有必要，只不過要求教師在選習題上要做足文章。另外數學教師在課堂上傳授了新知識就需要了解知識的掌握情況、就會有作業和相應的教學質量檢測，這就要求教師對作業和試卷認真批閱、準確分析、及時反饋，千萬不能拖沓懶散，錯過最佳的改正失誤的機會。

2 要使教學有效，教師必須苦練內功

從實踐操作層面來講，要想使自己的教學更加有效，我認為當前教師需要苦練的內功主要體現在以下三個方面。

2.1 教材的解讀能力

一個數學教師，在備課的時候應該自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練價值的角度、去審視教材。比如教師在備課時要思考有沒有比教材更好的情境創設和課題引入的方法;在閱讀例題的解決方法時要思考有沒有其它的解題思路、能否做到一題多解;教師根據自己所掌握的習題要思考有無與例題相近的題目，能否在傳授新知識時對例題進行變式等。

2.2 課堂組織管理能力

課堂的組織管理需要教師要走進學生的心靈世界。比如有的學生上課可能不專心聽講;有的學生上課可能搞小動作;有的學生上課可能打瞌睡等。遇到這種情況不一定非要當場言辭激烈、怒發沖冠、一棍子打死，我們可以在制止以后的課下與學生用另外一種方式進行交流。因為給學生以尊重，才能讓學生感受到自尊的存在，學生才會獲得向上的動力源泉。

2.3 試卷編制能力

毋庸諱言，在素質教育旗幟下的學校依然存在著比較嚴重的應試教育，在很長一段時間里，我們無法回避升學，回避考試。在這一背景下，我們就應該具備編制試卷的能力，沒有意義的試題、重復的試題不給學生做，從而讓學生省出精力去做更有益的事，只有這樣教師的教學才會更有效。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值的追求，作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態去關注和學習新的知識和技能，如果你沒有強烈的責任感，你就不能打造出高效的課堂，你就會被教育所淘汰。