試論如何提高體校學生英語口語水平

摘 要:隨著國際化進程的加快，英語口語交流溝通能力是對未來勞動者的一種基本生存能力和技能的要求。體育運動學校的學生都是運動員，隨著我國體育事業的蓬勃發展，提高英語口語交際能力成為必須要掌握的一種能力。本文試論述體校教師應如何提高學生的英語口語水平。

關鍵詞:體育運動學校 興趣 因材施教

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0168-01

1 引言

語言教學的最終目標是培養學生以書面或口頭方式進行交流的能力，隨著國際化進程的加快，英語口語交流溝通能力是對未來勞動者的一種基本生存能力和技能的要求。體育運動學校屬于職業中專，學生不僅僅是中專生，而且還有另一種身份—運動員。隨著我國體育事業近幾十年蓬勃發展，運動員經常會走出國門參加比賽，因此，掌握好英語，提高英語口語交際能力，成為運動員必須要掌握的一種能力。如何提高他們的英語口語水平成為體校教師必須要解決的問題。

2 影響體校學生英語口語水平的原因

2.1 環境因素

我國傳統的英語教學特點是應試性的，客觀上減低了對學生英語應用能力的要求。受此影響，英語口語教學環境除了課堂以外，很少有自然接觸英語的機會，課內的聽說技能也很難得到復習和鞏固。體校學生來自不同地區、不同學校，他們的英語口語水平參差不齊，更不用說在實際中的應用了。而且，在體校的學習大部分時間要讓給體育訓練，文化課的時間很有限，這就造成他們的英語口語練習的時間無法得到保證，這在客觀上制約了學生口語能力的時間和發展。

2.2 心理因素

從平時的教學時間來看，體校學生對自己的英語口語表達能力沒有信心，多數學生當眾講英語時表現很緊張。心理學研究表明:心理焦慮會影響或阻礙語言的習得，只有在最佳情感狀態下，才會產生真正的習得。因此，學生的心理狀態影響著英語口語水平的提高。再者，中專學生在生活中利用英語口語交流或做事的機會相對較少，學生在心理上會產生一種“口語能力不是十分重要的感覺”，這些都是影響英語口語能力提高的主觀因素。

2.3 教師的教學方法因素

首先，當前的教學模式不利于英語的口語教學，教學方法還是傳統的教授法。基本上是“教師——學生——教材——磁帶”的模式，很少有學生真正參與進來。其次，有的教師對英語口語流利性和準確性的關系認識不正確，對學生語言形式上所犯的錯誤過分苛求，以致學生不敢開口說英語。在這種情況下，教師和學生交流不足，學生多處于被動接受知識的狀態，對英語在實際中的應用失去了學習的興趣，英語口語水平也得不到提高。

3 提高英語口語水平的方法

3.1 改革課堂教學模式

在課堂教學過程中，采取新型教學方式:小組問答練習。將學生分成3～5人一組的形式，就課文中的話題進行小組討論，并互相問答練習。先給小組時間進行討論問答，之后教師再參與到各小組的問答練習中。最后，教師對在這期間學生所產生的語言錯誤，給予糾正，以使學生發現不足。基于體校學生英語水平較低，教師在評價中，要注意語言，不能是學生產生消極情緒，要給予適當的鼓勵，增強他們的自信心。

3.2 創設情境，進行角色練習

創設情境，讓學生扮演其中的角色，使他們處在一種真實的環境，這種方法是訓練口語最基本的方式，是提高交際能力不可缺少的一環。教師為學生創設的情境要與學生的生活實際，與他們的個人生活、興趣愛好都息息相關。這種對話可以使人完全進入某種場景，甚至可以發揮和創造，同時使學生感到輕松、愉快，學生積極投入課堂氣氛非常活躍。學生的不足之處也能及時得到糾正，真正做到寓教于樂。

3.3 多媒體練習

進入21世紀，多媒體作為一種先進的教學手段，提供了許多輔助學習素材，并將這些素材結合在一起，圖文并茂、視聽并用，有利于學習者身心的投入，達到學習的最佳效果。運用多媒體系統還能為學習者營造一種真實的語言環境。學習者可以通過這些了解東西方文化的差異，同時模仿語音、語調、學習一些地道的口語句型，達到提高英語交際能力的目的。在體校，教師完全可以多播放一些國外比賽的場景，讓學生對在國外比賽的場景有所了解，還能更深刻的對于在比賽時所能用到的交際用語有所認識，提高他們對于練習口語的積極性。

3.4 安排多樣的課外活動

開展課外活動能有助于激發學生對英語的學習興趣，培養學生在實際生活中運用英語的能力，通過大量的課外信息補充，還能進一步提高學生的語言知識。課外活動的安排要多種多樣，例如組織設立英語角、講英語故事比賽、利用多媒體觀看英文電影、組織課外英語興趣小組等等。這些活動刺激了學生的求知欲，開拓了學生的視野。課外活動是課堂教學的延續，形式多樣的課外活動有利于促進學生英語交際能力的提高。

4 提高體校學生英語口語水平需注意幾點

4.1 培養學生口語表達的興趣

興趣是學習的原始動力，學生一旦產生了學習興趣，就會積極主動地，心情愉快地學習。只有讓學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色，使學生的口語能力有所提高，還有利于教學任務的圓滿完成。在英語口語教學中，創設情境、角色扮演、課外活動等都是很好激發學生學習口語興趣的教學方法，因此，教師在培養學生口語表達興趣時，要求教師要努力研究口語的教學方法，找出適合本班學生接受度最好的方法。

4.2 增強學生學習口語的自信心

在英語口語課堂上，教師應當幫助學生克服害羞自卑的心理。此時，教師要堅持對學生的表揚多過批評的原則，對于學生的語言錯誤，教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應少糾正;對那學生發生表達障礙時，不要馬上救助，要培養學生自我完整表達;對于嚴重錯誤，應采取委婉的糾正方式，切勿打擊學生的積極性，使學生經常不斷地獲得成功的愉快的體驗，以增強口語表達的自信心。

4.3 要考慮到學生的個體差異，因材施教

在體育運動學校，學生來自不同地區、不同學校，他們的英語底子各不相同，口語能力更是參差不齊，教師應充分考慮學生的個體差異，充分了解學生。教師應針對成績差、心理膽怯的學生，幫助他們克服膽怯心理，多鼓勵他們主動發言，參與課堂活動，提升口語水平;對于成績好、性格開朗的學生，應多加引導，讓他們發揮特長，帶動全班同學的學習氣氛，并適當讓他們做稍微難一點的口語練習。教師在每個學期終了，對每個學生做好總結，對他們的進步或是后退，要心中有數，以便在下個學期，制定更加適合學生的教學規劃。

總之，對體育運動學校的學生來說，提高英語口語水平，是一項重要的交際技能。作為一名教師，應面對不同的學習對象和環境，采取靈活的教學方法，因材施教，以提高體校學生的英語口語交際能力。