正視中職學(xué)生的逆反心理

摘 要:中職學(xué)校的學(xué)生正值生理與心理發(fā)育的階段，同時(shí)亦是逆反現(xiàn)象頻發(fā)的時(shí)期。本文立足于正視中職學(xué)生逆反心理的目標(biāo)，分析了逆反心理形成的原因，并依此結(jié)合案例，探討如何開(kāi)展逆反心理的轉(zhuǎn)化教育。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生 逆反心理 青春期 自尊 家庭教育

中圖分類(lèi)號(hào):G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(a)-0160-01

逆反心理指的是比較穩(wěn)定的，對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立的相反的情緒體驗(yàn)和行為傾向。逆反心理過(guò)重或者不注意調(diào)節(jié)和處理，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力等障礙，造成感情失控，感情疏遠(yuǎn)，關(guān)系僵化，形成對(duì)立，甚至可能釀成錯(cuò)誤。我們首先來(lái)分析逆反心理的心理成因，并依此探討如何進(jìn)行中職學(xué)生逆反心理的轉(zhuǎn)化教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，鑄造完善的性格心理特征。

1 逆反心理形成的原因

1.1 青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)造成的

例如，剛剛進(jìn)入青春期的孩子開(kāi)始向往獨(dú)立，對(duì)待緊張的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)升學(xué)的壓力，遇到復(fù)雜的人際關(guān)系處理問(wèn)題，隨著活動(dòng)區(qū)域的不斷擴(kuò)大，交際面的不斷拓寬，感覺(jué)到自己已經(jīng)是大人了。這時(shí)候他們希望得到成人般的尊重，自尊自立心理加強(qiáng)，對(duì)待教師管理就不再完全服從，而表現(xiàn)出逆反心理。

1.2 家庭教育的影響

學(xué)生在家庭中活動(dòng)時(shí)間占據(jù)三分之二，有的父母給予的心理和物質(zhì)照顧多，對(duì)教育也多，造成學(xué)生難以容忍承受的壓力，抑制了學(xué)生獨(dú)立性和人格的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的粗暴、命令、居高臨下又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不屈服，學(xué)生開(kāi)始尋求自我發(fā)展的空間，形成學(xué)生的反感和抵觸情緒，讓學(xué)生逆反。另外，家長(zhǎng)的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵等，又會(huì)讓自己矛盾、多疑、神經(jīng)質(zhì)，形成逆反心理，造成學(xué)生個(gè)性不健全，甚至反社會(huì)的行為。

1.3 學(xué)校教育的影響

教師在教學(xué)中不公正，偏愛(ài)成績(jī)好的或者聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生和風(fēng)細(xì)雨地教育，對(duì)成績(jī)不好，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，則是大聲訓(xùn)斥。這樣，學(xué)生會(huì)恨老師，上課不聽(tīng)講，故意搗亂，與教師作對(duì)，感情上不接受。教師要?jiǎng)?chuàng)造以社會(huì)化學(xué)習(xí)為中心的活動(dòng)，并形成各種和諧的關(guān)系，讓學(xué)生占據(jù)重要地位，扮演好在集體中自己的地位和角色，學(xué)生想要在集體中找到自己滿(mǎn)意的地位，如果不能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)形成社會(huì)和自己的個(gè)性沖突。

例如，有位學(xué)生在集體中沒(méi)有知心朋友，他向往過(guò)好集體生活，實(shí)現(xiàn)和睦的交往，他就會(huì)用一些手段來(lái)吸引大家的注意，形成逆反心理，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有害，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化教育，激發(fā)轉(zhuǎn)化。

2 逆反心理的轉(zhuǎn)化教育

2.1 教育者教育觀念要更新

教師要對(duì)學(xué)生講清楚逆反心理的轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生明白道理，告訴學(xué)生逆反心理是學(xué)生萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的表現(xiàn)。逆反心理往往表現(xiàn)出不分是非、不分善惡、一味排斥、一味反對(duì)等，也是不成熟，心理簡(jiǎn)單的表現(xiàn)。教師經(jīng)驗(yàn)豐富，要順從學(xué)生的良好愿望，教育關(guān)懷學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，逆反心理也有積極作用，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，一個(gè)中職的學(xué)生總是和我調(diào)皮，上課的時(shí)候，教育他別講話(huà)的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)某某班級(jí)干部帶頭講話(huà)，讓他別打架，他不服，往往會(huì)沖撞教師。教師在班會(huì)課的時(shí)候夸他個(gè)性獨(dú)立，讓他當(dāng)班級(jí)紀(jì)律委員，并在學(xué)生面前夸他個(gè)性獨(dú)立，能力強(qiáng)，要發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)對(duì)班級(jí)作出貢獻(xiàn)，課后，我多次找他談話(huà)，實(shí)現(xiàn)溝通，建立朋友般的關(guān)懷，這個(gè)同學(xué)很快轉(zhuǎn)化，還為班集體建設(shè)出力量，幫助管理班級(jí)，遇到煩惱也會(huì)主動(dòng)向我請(qǐng)教，心理行為上都有了很大的改善，我和學(xué)生一起認(rèn)真分析，做出理性的選擇，發(fā)展了思維的獨(dú)立性和批判性，教師教會(huì)學(xué)生批判地思考問(wèn)題，客觀地解決問(wèn)題，形成科學(xué)的態(tài)度。

2.2 教師尊重重視學(xué)生

逆反心理的學(xué)生常常受到教師的斥責(zé)和懲罰，會(huì)對(duì)教師有敵意，敏感，但更需要教師的諒解和信任。教師要解除顧慮，擺正積極的態(tài)度，調(diào)整師生關(guān)系，真心地幫助學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇，多與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的友好，消除敵意和戒備心理，多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)少指責(zé)。表?yè)P(yáng)能最有效地教育學(xué)生，教師要觀察學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己，改變學(xué)生在教師心中的形象。

2.3 創(chuàng)造和諧的氛圍

學(xué)生在班級(jí)中形成心理活動(dòng)的空間，教師要重視學(xué)生在班級(jí)中的心理氛圍，形成民主、寬容、善意的氛圍，改變學(xué)生的逆反心理和攻擊性心理和行為。教師組織學(xué)生形成良好的教育形式，建立交往范圍，建立生活中經(jīng)常聯(lián)系，有責(zé)任感的教育手段，形成各種各樣的條件，逐步創(chuàng)造好的氛圍，來(lái)改進(jìn)人際關(guān)系，讓學(xué)生的精神世界變得更加充實(shí)而美好，并在學(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣上給予學(xué)生關(guān)心和幫助，讓學(xué)生消除對(duì)立情緒，激勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，接受大家，并受到教益。教師開(kāi)展教育情境，發(fā)揮教育功能，改進(jìn)人際關(guān)系，消除人際關(guān)系的副面影響，改進(jìn)班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生熱愛(ài)集體交往，改進(jìn)學(xué)生的整體心理面貌。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，調(diào)控學(xué)生的情感

教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，調(diào)控學(xué)生的情感。

例如，班級(jí)有個(gè)學(xué)生，感情豐富，好勝心強(qiáng)，容易好動(dòng)，急躁，重義氣，但是好感情用事。我制定了這位學(xué)生的改進(jìn)和完善心理人格特征的計(jì)劃，平時(shí)上課的時(shí)候，我端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視感情教育，用智慧來(lái)培育他的情感，提高他明辨是非的能力，并重視引導(dǎo)他，改進(jìn)他的情緒特點(diǎn)，感染學(xué)生，用感情讓學(xué)生感動(dòng)，重視實(shí)踐行為對(duì)學(xué)生的教育，重視對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)方法的選擇。我還注意在班級(jí)給他過(guò)生日，用好的集體氛圍感動(dòng)他，教育他學(xué)會(huì)控制自己，善于遺忘不滿(mǎn)和副面情緒，給予調(diào)控，宣泄，疏通，溝通的渠道，還幫助給他提升境界，通過(guò)教師的真誠(chéng)暗示和激勵(lì)教育，幫助學(xué)生改變逆反心理，形成積極的特征。

教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生心理，控制學(xué)生心理，轉(zhuǎn)化學(xué)生心理特點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆反心理的控制和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理和人格。

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