項目教學應用于鉗工實訓的思考

摘 要:本文就項目教學如何應用于中職鉗工實訓進行了必要的分析，提出了項目教學應用于鉗工實訓的一些基本思路。

關鍵詞:項目教學 鉗工實訓 思考

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0152-02

隨著近年來職業教育的發展，許多職業學校都對如何搞好專業實訓教學做了積極的探索，其目標就是如何提高學生的全面能力，如何使專業學習能適應社會需求，最終實現學生能在學校教育期滿后順利走上工作崗位。近兩年來，隨著我校鉗工實訓室的建設工作不斷完善，在教學中機械類師資力量在適應職教發展的形勢下不斷得以成長壯大，這對提高教學方法，提高鉗工實訓的教學水平，打下了必要的基礎。而近兩年我們在鉗工實訓中進行的一系列積極探索說明，項目教學應用于專業實踐，不僅對學生的培養，而且對我校教師在機械類課程的教學中豐富教學的方式方法，無疑是受益非淺的。

項目教學，是德國職業教育在20世紀80年代開始大力推行的一種“行為引導式的教學形式”，是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學任務的過程。它是一種以現代企業的職業行為為目標，強調對學生綜合能力作全面培養的一種教學方式。由于項目式教學強調項目的現場性、知識的綜合性和學生全面能力的培養，盡管中職學生在校學習的時間十分有限，但學習的內容與工廠實際生產要求已非常接近，基本能夠滿足學生踏入工廠門檻的需要，因此項目教學是學生能實現就業零距離上崗一條很好的學習途徑。那么，如何在鉗工實訓中該如何進行項目教學呢？結合我校實際情況，筆者認為應該從以下幾個方面將項目教學應用于學生的鉗工實訓中。

1 鉗工實訓項目的確定階段

在教學實踐中，我們總是會有這樣一種感受，那就是我們始終不能脫離開傳統的教學方式。這里邊有多方面的原因:我們的教學內容還與現代職業教育的發展要求有相當大的距離，大部分教材的編寫、編排，都按以往的設計模式進行著，就比如在教學中我們還在按照先講概念性、原理方面的內容，讓學生在學習中主要解決“是什么”和“為什么”的問題。而對解決“怎么做”和“如何做得更好”的問題，我們還做得遠遠不夠。習慣上，我們更適應前者。但以就業為導向的職業教育，需要我們首先在內容的取舍上下足功夫。從上面的分析中，我們不難看出，為適應職業教育的發展要求，在解決教學側重的問題上，我們應該慢慢過渡到教學中以解決“怎么做”和“怎樣做得更好”等過程性的知識為主，而以適度夠用的概念和原理的理解為輔。其次，盡管我們在確定項目教學的過程中比以前有了更多的與廠方聯系的機會，但還存在著許多方面的不足，主要表現在學生在校的學習與工程技術的有機聯系還遠遠不夠緊密。長期以來，由于我們與工廠的聯系很少，缺乏調查研究，使教學改革的步伐相對滯后，還比較適應理論教學偏多的教學模式。不了解工廠生產實際，顯然學生的培養方向就會出現偏差，影響工廠的用人需求。如果我們能夠在項目教學的過程中，能把許多工廠企業中經常檢修的機器設備作為我們項目教學的項目，這就會拉近學生與工廠、企業的距離，為將來實現學生的零距離就業打下了一定的基礎。另外，如果在學校教學中，我們能夠多與企業技術人員進行必要的技術交流，聽聽企業怎么說，適時調整我們的教學方式，這也是非常有益的工作。因此，如何確定好教學的項目，需要我們平時以積極的態度去做大量的工作，反復斟酌，才能確定好教學的項目，才能真正滿足職業教育發展的需要，才能為學生將來實現零距離上崗做好必要的前提準備。

通過近兩年的實踐，我們在教學中對如何制定實訓項目也初步進行了一定的探索。比如在檢修鉗工的實訓中我們先按照鉗工操作的特點，初步擬定一個計劃:即先考慮讓學生掌握鉗工的基本操作技能，然后再逐步進入檢修鉗工操作實際。由此確定教學項目，不僅符合學生認知特點，也與工廠企業的檢修內容緊密的聯系起來。盡管鉗工專業分工不同，但都必須掌握好基本的操作技能。因此，在教學中，為讓學生能在鉗工實訓中掌握好基本操作技能，我們確定讓學生在規定的時間內做一個小錘作為教學的項目，因為小錘的制作是一道比較典型的復合練習課題，幾乎涵蓋了鉗工的基本操作技能。另外，工廠企業有許多經常需要檢修的機器設備，比如，減速器、泵的檢修等等，這些與工廠生產實際有密切聯系的內容都可以作為教學的項目加以考慮。當然，如何把教學的項目制定得更合理，更科學，這需要我們本著實事求是的精神，不斷的進行探討。

2 實訓項目內容的綜合階段

實訓項目具有知識綜合性的特點，如果在項目實施中運用以前單個獨立的知識點或單個獨立的工藝措施去解決問題，顯然已經行不通了，這就需要我們在項目實施以前要將項目中可能涉及的知識點作一次深刻的分析、綜合，才能真正適應項目教學的需要。在中職教育中，根據知識點適度夠用的原則，如何把相對離散的知識點進行有機的整合并重新構建，這是一個難度較大的課題。比如前述的制作小錘的項目實施，涉及的理論知識主要有機械制圖、工程材料、公差配合與技術測量等知識，工藝方面除了加工孔相對要麻煩一些而外，總體而言都還比較簡單，即先鋸出平面，然后銼削平面。但所有涉及到的理論知識要在同一項目的實施進程中得以體現，這難度可想而知。而總的來說，現在的學生知識的功底相對比較薄弱，坐在教室里上理論課總是提不起多大的興趣。那么，怎樣才能把相對離散的知識做好整合工作，讓學生在學習過程中能盡快適應新的學習方式，逐漸建立起學習的興趣呢？

我們都知道，鉗工的加工過程與圖紙的聯系非常緊密。一張圖紙，實際上已經是機械專業方面最重要的知識整合了。所以，讀懂圖紙就成為能否順利進行下一步機械加工的突破口。但是，要把圖紙讀懂，需要大量的知識作為后盾。只有掌握了相關的理論知識，才能看懂圖紙上傳遞給我們的各種信息。比如，前述的小錘加工圖紙，首先要看懂表達小錘的三個圖形，這需要具備一定機械識圖的功底，即必須掌握物體的投影原理。當然，我們可以在現場通過實物對照或自己親自動手實踐從而達到理解小錘三視圖的含義。另外，針對圖形上標注有許多的尺寸問題，作為指導教師，應將繁雜的內容進行必要的分解，花較多的時間讓學生進行單一的實作練習，進行親身真實感受，才有可能達到理解的程度。比如說，平行度是什么意思，怎么表達，怎樣測量，就可以作為一個知識點進行練習。另外，標題欄里邊加工用的材料如45鋼，這是什么意思呢？指導教師可以就這種材料牌號的含義以及相應的用途等作必要的介紹，而不能把與小錘制作圖紙上無關的內容引入很多。否則，會讓學生脫離對圖紙上信息的關注度。如此，當一個一個的知識點都被學生掌握以后，實際上就是理解了一張圖紙，我們又將看似離散的知識進行了一次整合，這樣，學生對下一步的加工過程就有了一個概貌。因此，通過充分利用項目教學的現場性、知識的綜合性的特點，讓學生在實踐中加強對理論知識的學習，必定會對我們的教學模式產生積極的影響。同時，經過反復的練習，對提高學生分析問題、解決問題能力的提高，也是非常有益的。

3 實訓項目完成的評價階段

在過去的應試教育中，學生的成績都以最后的結果作為學生幾年學習的評價。顯然，在中職教育條件下，這是存在一定局限性的。因為學生綜合能力的培養不僅僅依靠最后的成績來評定。中職學生個人的具體情況相對比較復雜，接受知識的能力差異較大。因此，對學生相對比較客觀的評價，應該貫穿于學生學校教育的全過程，而這種評價理當成為促進學生學習進步的推動力，成為學生學習取得進展的手段之一。那么，如何做好學生在整個實訓過程中的評價呢？與以往應試教育不同，就是要把過程評價成為教師完成教學任務、學生完成項目實施重要的評價手段。評價過程中要處理好過程的評價是否客觀、是否能較真實的反映學生在整個實訓過程中有一個質的變化問題。這里邊涉及到幾個方面的問題:學生自己對自我的評價;學生個體與集體的關系;學生與老師的聯系;實訓過程與最后成果之間的關系。通過實訓的過程小結，學生應該對所進行的過程有一個初步的評價，這是最基本的評價過程。在學生個體進行實訓過程的各環節，與周圍的同學是否能夠合作共處，共同協作完成下達的實訓任務，在實訓中有無創造性等環節，都可以成為學生過程評價的依據。學生在實訓過程中能否就實訓項目與教師進行很好的溝通，就實訓中遇到的種種疑難能否進行獨立思考并在教師的指導下得以解決，這也是實訓過程評價中不可缺少的組成部分。實訓過程中，學生能否按照項目的實施細則進行，每一環節進行的程度如何，取得哪些階段性成果，都應有一個完整的記錄。項目實施完畢，具體的成果展示，理應成為客觀評價重要的組成部分。要解決好以上問題，就教師而言，必須對每個學生的項目實訓過程作全過程的跟蹤，在項目實訓的每一個環節中，要及時了解學生操作的情況和進度，及時記錄學生各方面的表現，要多和學生進行溝通，只有這樣，我們才能對學生進行比較客觀的評價，才有利于學生在項目實施中全面能力的培養。

比如，前述的小錘實訓項目，我們的做法一般是根據職業技能需達到的目標開展實訓項目的實施過程。每一步驟進行到什么程度，完成的情況怎樣，都要做好一定的記錄。學生在實訓過程中能否自主的學習與獨立思考并做出相應的解決方案都要進行跟蹤并記錄下來。在小錘制作過程中，學生能否與同組同學一起協作處理實訓中遇到的困難，能否在教師的指導下及時改變操作技法以及實施的情況，都可以成為過程評價的組成部分。最后，對成果的評價，我們可以按照職業技能的要求，按照各評分標準逐一進行，把整個評價過程做到清清楚楚，讓學生對實施項目的過程評價有一個完整的認識。只有這樣，才能讓學生真正在項目實施中體會職業行為，才有利于學生全面職業能力的提高。

項目教學應用于鉗工實訓，就鉗工本身操作的特點而言，我認為是可行的，這在我校教學中逐漸收到了良好的教學效果。學生動手能力逐步加強，提高了自己的技能水平。掌握知識的程度與深度與企業的需求更接近，這有利于學生的就業。當然，如何根據職業教育的發展要求把學生學校學習的成果做一個比較公正的評價，這需要我們在教學中不斷的積累教學經驗，多與工廠企業進行適時的溝通交流，對項目實施中可能遇到的種種問題不斷地進行探討。