高校班級目標管理探析

摘要 在新時期，高校班級呈現出許多新的特點，在管理方面也存在著許多不足，創新班級管理模式，提高班級管理效率，對于樹立良好班風、學風，提高人才培養質量具有十分重要的意義。本文將管理學中的目標管理理念引入高校班級管理中，對班級目標管理的可行性進行了探討，為實現高校班級目標管理的提供了參考依據。

關鍵詞 高校 目標管理 模式 探析

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

一、高校班級目標管理的內涵

（一）目標管理的涵義。

目標管理，其涵義是“目標管理和自我控制”，由美國企業管理專家P. E.德魯克提出，他通過對美國通用汽車公司采用聯邦分權制管理事例分析而得出，如今已成為企事業單位普遍采用的管理方法。德魯克把目標看成是一個企業的方向，一種承諾，是實現未來的手段，也是用來衡量企業績效的標準。具體講，目標管理就是通過目標的設置，來激勵、指導人們的動機和行為，使需要、期望和目標相結合，實現管理目標。實踐證明，目標管理是一種科學的管理方法和手段，在企業管理領域已具有普遍的應用價值。在思想政治教育工作領域的應用也逐漸增強。

（二）高校班級目標管理的特殊內涵。

高校大學生目標管理的最終目標是實現班級管理的目標化、制度化和規范化。它是一個系統化的組織目標管理，其宗旨是以學生為本，運用科學有效地途徑與方法，依據學生的實際情況，來確定班級的管理機構、班委管理人員以及管理對象的發展方向和預期成果，并制定相應的考核制度，把具體工作納入目標管理的軌道。

二、班級管理中存在的問題

現在很多高校成立之初都沒能提出明確的目標，從而形成了班級只有少數人在學習，大多數人在虛度時光的現象。這一問題亟待解決，高校管理者必須基于\"目標管理\"理念，對班級進行合理的目標管理。

針對這一現象，高校學生管理工作者對班級管理進行了一些有益的探索和嘗試，取得了一定的成果。但從普遍意義上講，優化班級管理還存在以下幾個方面的問題：

（一）集體榮譽感淡薄，班團干部缺乏先鋒模范作用缺失。

這種現象是學生從入學一直到畢業都是普遍存在的，其中高年級學生的表現更為突出，具體體現在參與活動的積極性日益下降，集體榮譽感確實和對于班機體的服從意識差等方面。

班團干部是班級管理工作的核心力量。學生干部在入學上任之初，工作的積極性很高，主動性很強，成績突出。隨著大學生活以及閱歷的豐富，有些干部將注意力和重心偏移到學習上或者自己感興趣的方面，其模范帶頭作用下滑，僅僅只能起到上傳下達的作用，難以形成班級工作的核心，對班級的管理工作產生不了積極的作用，有時甚至產生消極的影響。

（二）班級管理缺乏系統性且考評體系缺乏科學性。

在班級工作的考評上，定性的多，定量的少；注重個人行為的多，注重集體行為的少，沒有形成科學的考評體系，評選先進班集體往往采取定性指標、分配名額的方法。造成以上問題的原因是多方面的。首先，部分輔導員、班主任對班級建設的意義認識不足。其次，大部分學生認為人生靠自我設計、自我奮斗，\"我的地盤，我做主\"，對班級工作漠不關心。再次，單純依靠輔導員、班主任、學生干部的工作責任心進行管理。可以看出，這種粗放型的管理方式已不能適應新形勢下的班級管理的需要，必須探索和建立一種以整體約束個體、規范個體，以個體促進和推動集體的班級目標管理方式，這對于學生個體能力的發展和集體意識的增強有重要作用。班級目標管理，是以引導學生積極主動地為實現目標而努力，從而促進學生德智體美勞全面發展為特征的班級管理方法，是用目標激勵學生不斷奮發進取的一種科學班級管理方法。

（三）實現高校班級目標管理的可行性。

班級管理是在特定的校園環境和社會環境下，學生、老師和學校為實現班級管理目標，對班級所擁有的資源進行有效地計劃、組織、領導和控制的過程。高校班級凝聚力的增強要求班級具有明確的目標，這樣才能使班級成員有努力的方向。

目標管理是一個有效的方法。因為，從目標管理的內容和要求來看，對大學生進行目標管理，不僅可行，而且必要。因為，目標管理本身所蘊含的價值功能符合思想政治教育規律，具有明確的實效性。社會主義教育方針為思想政治教育者設計了科學而正確的總目標：即為社會主義培養\"四有\"建設者和可靠接班人，這為各類高校規定了原則、方向且必須圍繞總目標遵照執行。高校思想政治教育者的職責要求與大學生一起制定適合每位大學生個性發展的分目標，共同實現總目標。目標管理的實質要求，就是運用整分合原理將整體目標進行分解，再將分解的小目標進行綜合，使之發揮大于整體目標的工作效果。所以，運用目標管理方法開展思想政治教育工作，是使思想政治工作進一步科學化，對思想政治教育者提出的更高要求。理由：一是市場機制代替計劃機制，市場主體的理想、信念、目標等變為多元而又有層次；二是人的天賦和才能是參差不齊。因此，目標管理就是要確保在實現總目標的前提下，制定適合每個人天賦和才能的分目標并變為現實。高校思想政治工作者要因材施管，需要采用科學而有效的途徑和方法。

三、高校班級目標管理的過程和相關措施

（一）高校班級目標管理的過程。

1、制定目標。

實行目標管理的關鍵一步是管理者制定合理的管理目標。制定目標要注意兩點：一是目標制定的明確性；二是目標制定方式的正確性。首先，班級管理者-班主任對制定目標的指導方針要明確，這樣有利于班委及成員制定出更為明確合理的目標；其次，制定目標要采取協商的方式，即鼓勵班委成員赫和班級成員積極參與到目標制定中，這樣也有利于提高他們的參與積極性。

2、組織實施。

制定目標之后，班主任就應該授權給班委會，鼓勵學生通過自身的抓住工作的重點。與此同時，班主任的管理重點應轉向指導、協助班委會工作，指出他們工作中存在的問題，提供他們所需的信息并創造良好的工作環境。

3、檢查和評價。

采用班級自檢以及班主任與班委會聯合檢查的方式定期檢查最初預定目標的進度。對于最終的檢查結果應根據目標進行評價，并依據評價結果進行獎罰。

（二）落實班級管理目標的相關措施。

實施班級管理目標是班級管理目標的決定階段，這一階段要求以其措施具有可操作性，且能夠按照預先設定的目標合理推進。實施階段要遵循責權統一的原則，根據計劃目標的需要，授予目標執行者必要的權利，充分發揮其積極性、主動性和創造性。

1、明確分工。

班級所有成員按照制定好的班級管理目標統一行動，建立“班長——委員——個人”和諧一致的目標管理體系。班級根據分工情況進行目標分解，制定出委員和個人的目標，激發每個學生積極性和創造性，避免學生不知道自己在整個目標管理中的作用，不明確自身的餓責任，從而成為“紙上談兵”。

2、適度競爭。

競爭是任何外力都不可能達到或代替的動力，輔導員、班主任應當把握好競爭的尺度，鼓勵友好、互助的而不是保守的競爭，這樣合理的競爭方式在實現目標管理的過程中將起到的巨大作用。

激發學生與外班學生的競爭意識，具體可采用以下方式，如：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎等方面激發全班學生與外班競爭，這也是集體意識的培養；建立互助小組。一對一優生幫助差生的形式，促使差生取得更大進步，共同實現個人、班集體的目標。

3、科學考核。

科學考核主要分為量化措施和定性分析兩個方面：（1）量化措施，在具體目標實施過程中，要分階段按要求進行量化分析，制定具體的規范和標準，如每周班級（個人） 出勤率、每月班級活動組織率、各科成績合格率、優秀率。利用專欄通報，尋找差距，激勵上進。（2）定性分析，由于學生的個體差異和外界影響，目標的達成有時不具備一致性和同步性，所以在定量的同時也要定性分析，如果目標達成過程中，學生們積極參與，自我管理能力得到鍛煉，素質得到提高，班級發展呈現良好態勢，這也是目標管理成功之處。所以輔導員、班主任要制定發展性評價機制，及時肯定學生成績，適時給予方法指導，帶動班級向前發展。

四、班級目標管理需要注意的方面

（一）重視學生的主體性。

大學生具有自我意識強，有較強的分析判斷能力、創造能力和創新能力的特點，要充分發揮大學生的主體作用，在目標設計時發揮大學生的主體作用，充分調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由\"他律\"逐漸變為\"自律\"。引導學生加強對自身的管理，進行自我教育。讓全體學生參與管理，明確共同的目標，增強集體意識，形成良好的班風班貌。

（二）目標具體量化和考核。

高校的班級管理目標的考核是班級目標管理中重要的部分，目前針對班級目標考核定量的標準比較少，定性的比較多，沒有科學的考核體系，多數采用定指標，分配名額的辦法。在制定班級目標的同時應該貫徹對實現的階段性目標進行定量描述，標準化評價，通過目標管理、檢查和監督，形成有機的整體。當階段性的目標實施活動或總目標實施活動結束后，必須對其進行考核，建立考核組織和制定考核準則，采用自檢、互檢等方式進行及時有效的考核，按照定量的目標值對比目標實施取得的成果，作出評價，按照獎懲方案，對相關的目標負責進行獎懲。

（三）注重激勵和評價。

激勵是目標管理的重要環節，激勵的方式可以提高班級成員的積極性和參與度，促使學生把外部刺激內化為學生個體自覺行為的過程。在心理學中，人的活動遵循著需要-動機-行為-目標的規律，大學生的需要可以轉化為動機和行為，而采用激勵可以很好實現預期的目標。因此在構建班集體激勵機制過程中，必須形成全方位的激勵結構，把制度的與情感的、物質的與精神的、外在的（榜樣）與內在的（自我激勵）、正強化的與負強化的等有機結合起來，把獎勵個人與獎勵集體結合起來。

（四）輔導員的指導作用。

在班級目標管理中，輔導員是目標管理的執行者和指導者，輔導員要充分了解學生的實際情況和思想動態，調整和更正管理目標，對目標進行階段性的評估，推進學生自我管理、自我教育，在目標管理中注意抓好學生干部的建設，抓好黨團建設，培養學生的能力，協調好學校和學生、學生與教師、同學關系、學習、活動、生活多方面的關系，這樣才能更好指導學生班級目標管理工作。

（五）學校和家長的參與。

班級管理的實現不僅僅是學生和輔導員的事情，還需要學校各個部門和教師還有家長的共同參與。學校的教務處、學工部、就業指導中心、心理咨詢中心、任課教師和家長都要參與進來，統一行動，強化和加強班級管理目標，從而進一步提高班級目標管理效能。

大學生班集體既是學校教學活動的基本單位，也是大學生學習和生活的基本組織形式。如何創建良好的班集體一直以來是輔導員的工作重點，實踐證明，通過構建班級目標管理體系，可以優化班級管理，最終使大學生在思想品德、文化修養、身體素質等方面得到發展，成為祖國建設的優秀人才。

（作者：黑龍江八一農墾大學食品學院政治輔導員，碩士，助教）

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