高職院校數學建模課程改革心得

摘要 經過多年的課程建設，“數學建模”已列入高等師范院校數學系的專業必修課。本文對高職院校數學建模課程改革談談筆者自己的心得。

關鍵詞 數學建模課程 改革 心得

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

經過多年的課程建設，“數學建模”已列入高等師范院校數學系的專業必修課。而每年9月份的“全國大學生數學建模競賽”也受到廣大院校越來越多的關注，實踐證明“數學建模”是一門培養學生創新意識和應用能力的重要課程。

而對于廣大高職院校來說，數學建模也是一個值得推廣的重要課程。但由于高職院校和本科院校在數學基礎上的差異，高職院校的數學建模課程不能照搬本科的模式，而應該因材施教，作出相應的調整。

一、教學內容上

首先，在教學內容上，高職院校應該根據自己的學生情況，對教材的難度做出適當的調整，多加入一些學生便于理解的實例。避免因門檻過高，而讓大部分學生望而卻步。

二、教學方式上

在教學方式，數學建模課程應該結合數學軟件一起進行教學。光有理論知識，如果沒有適當軟件支持，數學建模中的很多實例是得不到解決，這樣會大大打擊學生學習的積極性。我校在最開始進行數學建模的教學時，就加入matlab軟件的教學。讓學生親自動手，解決一些平時手動很難解決的難題，極大地調動了學生繼續學習的熱情，取得了良好的教學效果。

三、教學手段上

接下來，在教學手段上，也要做出一些改進，主要在以下幾個方面：

（一）借助學生的生活經驗，創設和諧課堂。

根據研究表明，和諧的課堂學習環境可以有效的激發學生的學習興趣，提高學習效率。在和諧的課堂學習環境中，學生的精神狀態自然就會調整到最佳，并能隨教師一起很快的進入到學習中來，從而實現課堂的高效。筆者在建模最初教學時均能從學生的生活經驗出發，來靈活創設學習情境，激發學生的學習動力，實現了和諧課堂的創建，為下面的教學內容展開做好鋪墊。

（二）創設學習情境，激發學生參與數學學習的內在動力。

把學生的數學學習活動置身于一定的學習情境之中，把知識的學習寓于情境之中，能最大限度的提高學生的參與度，提高學生的學習效率。在我們推行的這一模式的實施中，能明顯的看出教師作為學生學習的組織者、合作者、引領者的教師，能為學生創設一個放飛心靈、獲取知識的園地，能在我們的課堂中把學生知識的獲取、能力的發展、情感的體驗、個性的張揚盡可能的融合到一起，盡可能的激發學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，充分發揮著學生在學習中的主體作用。

（三）提供開放的課堂環境，放手讓學生自主學習。

課程改革倡導我們的數學課堂應該是面向全體學生，強調學生自覺參與的過程，反對以往教師在課堂中的“權威地位”。在研討課中教師盡可能為學生創設具有接納性、寬容性的開放課堂，創設具有開放性的學習情境、問題引領等，來促使學生全身心的投入到學習中，讓學生真正的做到動眼、動手、動口，實現課堂效率的有效、高效。

在筆者看來，數學建模與其說是一門課程，倒不如說是對大學所學的許多其它課程的一個綜合。它著眼于實際問題，通過一些合理的假設，以建立對現實問題的數學模型，并做出合理的解答。它涉及到許多領域的知識，并有很強的背景性，因此綜合性很強，所以在教學過程中，我們可以適當的穿插一些其他內容補充，教會學生將所學的各門課程結合起來并加以運用，從而解決實際問題。

在教授這門課程的過程中，筆者最大的體會就是：盡量鼓勵學生將學過的知識真正運用到解決實際問題，盡管有時學生給出的模型存在這樣或那樣的問題，可操作性不強，但至少他們懂得了怎樣將所學的知識運用到實際的問題中，增強了解決實際問題的能力。同時，在學生上機的過程中，也可以適當增加一些文獻檢索等方面能力的培養。

總之，我們在高職院校推行數學建模課程過程中，為學生選擇適當的教學內容，創設恰當的學習情境，提供開放的課堂環境，就一定能提高我們課堂教學效率，最終實現課堂教學的高效、實效。

（作者單位：中山職業技術學院）