關注作業 追求實效

數學作業是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式。然而，初中數學作業作為教學過程中的重要環節，其作用和效果并不盡人所愿：一是量大，學生每天有做不完的數學題。二是虛假，學生迫于教師和家長壓力，要么抄襲，要么盲目地湊結論，換來一個按時交作業的假象。三是低效，學生做作業和教師批改作業終日疲憊不堪，卻收獲甚微。

如何優化數學作業過程是減輕學生學習負擔、提高教育教學質量的重要內容。我們教師應該在數學作業的布置、要求、批改、反饋等幾個重要環節加以創新，以起到事半功倍的效果。現根據實踐，談一談自己在教學中是如何努力做到輕負高效的。

一、精心設計作業

1.精選作業，從關注量到重視質

當前，各類輔導材料鋪天蓋地且良莠不齊、大同小異。如果教師不加篩選地、盲目地加大學生的作業量，往往起不到應有的作用。因此，教師在設計和布置作業時應適量。在質方面，教師應進行認真篩選，考慮什么作業有利于鞏固學生課堂所學的知識，提高學生的成績；什么作業有利于激發學生的獨立思考，培養學生的創新意識。教師應挑選那些具有代表性、典型性、趣味性的作業，力求少而精，力爭能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高而量精。

比如，教學的目標是學會同底數冪的除法，則精選緊扣“同底數冪的除法”的習題作為作業，不應簡單地以熟求巧，布置大量簡單重復的習題。也不應急于求成，布置一些需轉化為同底數的冪再作除法運算的習題作為作業。對于一些過于綜合、離學生實際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業題既減負又增效，這對于當前泡在作業堆中的孩子來說更有現實意義。

2.承認差異，分層作業且持之以恒

數學作業的設計要考慮學生群體的個體差異，根據每一個學生的認知特點，設計不同層次的作業。編排時由易及難、層層遞進，讓學生根據不同的需要選擇。學習困難的學生可做基礎性、模仿性的作業；對于學有余力的學生，可做拓展型、探究型、開放型的作業。通過數學作業分層，使學生有效地克服了厭學情緒，提高了學習數學的興趣，使全體學生“人人有長進”。

二、落實作業要求

作業的要求是落實作業效果的關鍵，教師必須向學生提出作業應達到的標準，它是對學生作業的質和量進行控制的有效手段。如果缺乏必要的標準和要求，學生的作業將處于自流狀態，學生會表現出懈怠、潦草和應付行為，作業的效果自然也就降低了。教師應要求學生在規定的時間內完成作業，并能定期檢查學生作業的進展情況，及時發現作業中存在的問題，進行適當的矯正和指導。在課堂作業期間，教師還應經常在教室內走動巡視，與學生進行個別交流，開展個別輔導。如果教師對學生作業的進展情況進行經常的監控，在必要時提供進一步的指導，如幫助學生明確作業問題的性質，提示作業解答的思路、策略和方法，那么學生完成作業的效果就會得到很大的增進。

三、多種方式批改

教師批改作業是數學教學的一項常規工作，它是師生間無聲的“對話”。它在教師檢查教學效果、調整教學方案和學生獲得學習指導、彌補學習缺漏等方面發揮著十分重要的作用。因此，對學生作業進行科學性的“把關”，是批改作業的中心任務。

批改作業的方法很多：（1）全批全改，這種方法最為常用；（2）部分批改，教師對部分學生的整份作業或全體學生作業的部分題目進行詳細批改；（3）學生自評自改，教師在課堂上對作業進行講解，學生根據教師解題思路，自我進行批改，這便于學生查找錯誤的原因；（4）學生相互批改，對綜合性的過關、練習試卷等，可以采用教師講評卷子，學生跨組批改卷子的方法；（5）組長批改，組長批改前，教師先批改組長的作業，并做適當要求與指導；（6）典型批改，對作業中出現的典型錯題、共性錯題等，在課堂上由師生聯動批改。

批改數學作業，教師應采用多樣化的方法，并關注個體差異，激勵學生認真細致地完成作業，增強學生學習的自信心。

四、及時反饋情況

教師批改作業后，有的隔一堂課反饋，有的當天反饋，慢的甚至隔天才反饋。事實證明，教學效果信息的及時反饋對教學的成功至關重要，而對數學教學來說，則顯得尤為重要，因為數學教材的系統性特別強，前后銜接十分緊密，后一節課大都要用到前一節課的知識。所以，教師最好把作業中的錯誤信息在上新課前反饋給學生，以便順利地進行新課的教學。

當然，教師做好了作業講評后，反饋還沒有結束。我們還應及時地指導學生把錯題收集起來統一抄到自己備好的“錯題集錦”上，教師通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學的成功與失敗，總結經驗，彌補不足。

總之，初中數學作業的輕負高效，不再是傳統意義上的布置作業、完成作業、批改作業，而是一個改變學生學習方式，讓學生主動參與獲得知識、使問題解決更科學的認知過程。我們教師應該合理而科學地設計數學作業，既減輕學生過重的作業負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，并形成樂于探究的態度，把學生從作業中解放出來，真正落實和體現素質教育的要求，提高教學的有效性。

（作者單位 江蘇省常州市武進區禮河實驗學校）