關注高中生物教學中的“灰色學生”

摘 要：何謂“灰色學生”呢？顧名思義，就是介于黑白學生之間沒有色彩的學生，他們在成績上不出類拔萃，個性上不調皮搗蛋，既沒有什么特長，也沒有出眾的長相，丟到學生中很難一下子找出來的學生，這樣的學生就屬于“灰色學生”。他們沒有多少鮮明的亮點，很容易被老師忽略。這樣的學生群體在學校和班級中占有很大的比例。如果教師忽略了這些學生，那就是放棄了大半個班級，他們是學生的主力軍，他們也需要關注。

關鍵詞：灰色學生；中等生；被教師忽略的學生

“灰色學生”正是我在一次閱讀學生周記時才注意到的。由此也發現了自己在教育管理中的漏洞和對“灰色學生”關心的不足。其中有位學生是這樣寫的：“高中三年了，我常常覺得自己是被遺棄的人，老師的目光永遠落不到我的身上，我一個人坐在那里，沒人搭理，有的時候累了就自得其樂，我的成績進步了幾名得不到表揚，我的名次退步了，也沒有老師找我談話，讓我都覺得老師放棄了我，于是我自己也想放棄自己，我覺得我差是應該的，我多希望老師能像對那些好學生一樣多找找我，哪怕像對那些調皮的學生一樣批評批評我也好啊！今天班主任上課的時候喊我回答問題了，我真的好激動啊！”看完之后我頓時心頭一震，反省自己頓感慚愧，原來我一直忽略了“灰色學生”，對他們缺少應有的關愛和關注。

在平時的教育管理中，班主任的習慣性做法就是“抓兩頭，促中間”。但往往在落實的時候更多的重心還是放在“抓兩頭”，即給成績好的學生“錦上添花”，給學困生“雪中送炭”。“灰色學生”由于其沒有鮮明的個性，不善于表現自己，學習成績不突出也不墊底，不嘩眾取寵違反班紀校規，不找班主任和任課老師的麻煩，再加上班級人數眾多，很難吸引老師們的關注。

一、生物教學中“灰色學生”的成因

1.毅力不夠，缺乏目標意識

近幾年高考生物難度極大，高考是個指揮棒，于是我們在平時教學，特別是高三生物題目難度明顯加大，比如遺傳概率的計算，比如基因工程的應用等等難度都非常大，遇到難題他們就表現出畏難情緒，從而對生物失去信心，消極應付，使生物學習變得更難。

2.性格內向，與人交流偏少

我們是農村中學，學生多來自農村，學生淳樸卻缺乏與人溝通，由此形成了內向、孤僻的性格。他們不善交往，少言寡語，動手能力差。在生物課堂上討論問題時沒有表現欲，缺乏生物探究的動力，生物是一門實驗科學，缺乏動手和交流能力自然生物實驗能力也很難提升。

3.未找到適合自己的生物學習方法

“灰色學生”的形成往往找不到一種適合自己的生物學習方法，他們執迷于尋找學習的捷徑，效仿不同優等生的學習方法，但往往不適合自己。生物學需要積累，各人的基礎不同，學習方法也要因人而異。他們課前不預習，課上不筆記，課后不復習。遇到不能解決的問題不問老師，由此惡性循環。

4.老師對“灰色學生”缺少關注

很多“灰色學生”渴望得到老師的表揚。而由于老師的忽視，無疑淡化了他們的自覺性、自信心、自尊心等自我意識。潛意識中認為老師遺棄了他們，從而產生自棄的心理。

二、針對“灰色學生”采取的對策

針對“灰色學生”的成因，我深刻反思，決定在后期的工作中調整重心，解決“灰色學生”學習生物的心理障礙，具體做法如下：

1.確定生物學習目標，樹立信心

結合目前生物高考模式和我們學校的現狀，我們對學生在生物學科上提出的要求是保B爭A，其實對于我們這樣的農村高中，保B是我們生物教師的重心。對學習生物沒有目標的學生，我們應該告訴他生物在高考中的地位，保B的重要性，另外，聯系實際生活和前沿科學，如，疫苗、克隆、基因工程、轉基因技術等等，讓學生了解生物科學，對生物科學產生向往，立志向生物科學方向發展。同時鼓勵他們學習生物學前輩達爾文、孟德爾的探索精神。針對“灰色學生”設計適合他們的練習，并給予鼓勵，從而讓他們樹立自信心。

2.多尋找機會與“灰色學生”交流，多關注、多給予他們鼓勵

作為老師，我們要多與“灰色學生”交流，給他們表現的機會。在生物課堂教學過程中，在幾個互動環節多找“灰色學生”參與，比如，黑板演示、小組討論、實驗操作。下課以后教師不要急著離開教室，要走下講臺與他們零距離接觸，談心、拉家常、談人生、談理想等等。其間多留心發現他們的閃光點，在恰當的時候給予他們激勵，我們要相信沒有一個學生是平庸的。

3.幫助學生尋找適合自己的學習方法

很多“灰色學生”學習成績不拔尖的原因是由于沒有適合自己的學習方法。生物學科注重基礎，在基礎知識掌握了的情況下，還要能夠靈活運用。所以，很多學生在生物學習上出了問題，往往不知道問題出在哪里，所以，我們要關心他們，幫他們找到問題的根源，是基礎沒有掌握就要求他調整學習策略，抓基礎，多背誦基本概念，如果基礎知識掌握得還可以，就要求他多練習，多解題。學生對癥下藥解決生物學習中的困難時，我們再給予鼓勵，將會給“灰色學生”極大的鼓舞，讓他們走出學習生物的陰影。

總之，要想做一個成功的教育者，生物教師需要面向全體學生，讓每一個學生都能熱愛生物科學。而要讓每一個學生都能熱愛生物科學，就需要生物教師多關注“灰色學生”這個幾乎被遺忘的群體。

（作者單位 江蘇省海安李堡中學）