課外名著閱讀如何進行

《普通高中語文課程標準》要求中學生要選讀古今中外文化論著，特別是一些經典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感。從某種意義上說，中學生的成長離不開書籍，書籍是精神食糧，沒有它們的哺育滋養，生活是不完美的；沒有它們的有效補充，人生是缺憾的；沒有它們的充實誘導，精神是虛無的。但是如何引導學生有效地進行課外名著閱讀呢？相信很多一線教師很是困惑。通過這幾年的不斷摸索和實踐，本人逐漸有了一些行之有效的方法。

一、讓名著導讀、影視作品激發學生閱讀的熱情

在網絡時代的今天，人心浮躁，大多數的高中生都普遍反映：“我們喜歡經典，但不愛經典。”如何解決這一問題呢？我想，只有激發了他們閱讀的熱情，才能使閱讀自然而愉快。

每每介紹一部名著，我都會先上一課時的名著導讀，導讀內容包括“背景介紹”“作品導讀”。如講到《歐也妮·葛朗臺》這部世界經典小說，我就會講到《巨匠的手杖》。他本來是學法律的，可大學畢業后，偏偏想當作家，全然不聽父親讓他當律師的忠告，將父子關系搞得十分緊張。不久，他的父親便拒絕向他提供任何的生活費用，他寫的玩意兒又不斷地被退回來，他開始陷入困境，開始負債累累。最困難的時候只能喝白開水充饑。但是他很樂觀，每當就餐，便在餐桌上畫上香腸、火腿、奶酪等等，然后在想象的歡樂中狼吞虎咽。正是這段最失意的日子里，巴爾扎克破費了700法朗，買了一根鑲著瑪瑙的手杖，在手杖上刻了一行字：我將粉碎一切障礙。正是這句無所畏懼的話、一往無前的名言，幫他渡過了最艱難的時刻，直至他成功。

事實證明，這樣的背景介紹既激發了學生的興趣，又增強了他們的斗志。

接著本人選擇了一些蘊含豐厚的文化底蘊的影視來激發他們的閱讀熱情。如，電視連續劇《三國演義》，這是有唐國強、鮑國安等主演的84集影視作品。該片氣勢磅礴，真實再現三國時期戰事連綿、哀鴻遍野的戰爭場面及人才輩出、各領風騷的英雄時代。我特地選了幾個經典的場面，比如“三英戰呂布”“單刀赴會”“過五關斬六將”等等，同學們熱情澎湃，他們一次又一次地期待上這樣的課。于是我適時地點撥他們，主動去看作品《三國演義》，邊看連續劇邊讀名著，邊讀邊看，每天花半個小時讀個三四回，養成讀書的好習慣。

二、讓相關評論導航閱讀方向

每次推薦一本好書的時候，我總是會提前把與作品相關的評論印發給大家，如，當講到高中語文第四冊里的《林黛玉進賈府》。我就印發了《名作欣賞》的哈斯寶的《〈林黛玉進賈府〉的筆墨技巧》、張超《濃妝淡抹總相宜——王熙鳳，林黛玉肖像描寫比較讀》。讓大家對工筆雕琢、虛筆寫意有一個更深的認識，再經過反反復復地誦讀課文，了解肖像描寫是文學塑造人物形象、展示人物性格的重要手段，從而提高學生鑒賞名著的修養水平。

在學生對肖像描寫有個大致的認識后，我便指導他們把作品中的王熙鳳、林黛玉出場時自以為精彩的片段描寫摘抄下來，很多學生都做了這樣的筆記：

“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”——林黛玉

“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”——王熙鳳

同時倡議他們，青少年讀名著，應當首先采用精讀的方法，以熟讀、細讀、精讀作為基礎，過濾掉無關的信息，達到心領神會、透徹理解的讀書效果。精讀就是要發揚螞蟻啃骨頭的精神，讀書時采用圈點評注的形式，把重點內容畫點、難點畫圈、對學習目標有指導意義的句子給予簡單評價，對不懂的詞、不認識的字加以注釋。

三、讓知識競賽保持閱讀的持久性

要養成良好的讀書習慣，并非一朝一夕之事，為了保證他們的閱讀量，為了使他們“溫故而知新”，我每到一定階段，都會做一個專題知識競賽。如，高一上學期我就舉行了一次《水滸傳》專題知識競賽。設了三個項目，分別是必答題、搶答題、表演題。把班級分成四個小組，給獲勝的小組以適當的獎勵。

學生反應熱烈，特別是抽簽決定的表演題，魯提轄拳打鎮關西、花和尚打鬧野豬林、林教頭風雪山神廟、楊志賣刀……把這次活動掀上了一個高潮。他們盡情地展示了自己的才華，教室里成了一片歡樂的海洋。

讀名著，我不僅要求學生要有精讀的好習慣，還要有反復閱讀的好習慣。舉辦此類活動的意義就是要使他們堅持反復閱讀，從而加深對知識的理解。

面對收獲，體驗成功，可能是他們這次活動最大的感受。這樣一來，名著閱讀對于絕大多數的學生來講，已經不是負擔，而是一種不斷成功、不斷愉悅的體驗。

四、讓讀書征文比賽進一步明確閱讀的目的

讀與寫，靈犀互啟，密切相關。實實在在地、意蕩神馳地讀一些名著，可以使中學生拓展胸襟、開闊眼界。審美眼界寬了，自然會帶動寫作實踐，把文章寫得更有內涵，更有底蘊。能寫文章，會寫文章才是我們閱讀的最終目的。

每到暑假，我會推薦學生讀上兩三部名著。開學不久學校舉辦了“假期讀好書”的征文比賽，我們班學生佳作層出不窮。有《當貝多芬走進我的生活》《缺陷創造精英》《拓展生命的寬度》……

有學生這樣寫道：面對夢想道路上的艱難困苦，巴爾扎克的執著是把利刃，它會幫助一個人劈開艱難，穿越困境，抵達鋪滿鮮花的夢想……

所謂“巧婦難為無米之炊”，學生若沒有進行大量的名著閱讀，就不可能寫出文質兼美的文章。

通過以上四個做法的有機結合，名著閱讀不再流于形式，而是真真切切落到了實處。實踐證明，它不僅能提高學生的文學素養，也能提高學生的審美能力。

（作者單位 福建師范大學文學院 福建省漳州市角美中學）