生物教學與學生情感教育

所謂生物學，就是研究生物體的生命現象及其規律的科學。生物科學關系著你、我、他，關系著人類的生存和發展，關系著我們的未來。因此，教師在生物教學中，應該注重理論聯系實際，通過書本上一個個生命現象的揭示，培養學生熱愛生活、熱愛地球、熱愛生命的情感。

在初中生物教材七年級上冊第一章《生物與環境》中，給學生展示了自然界里千姿百態的各種生物，生機盎然，教材同時還闡述了各類生物所生存的不同環境。生物的生存依賴環境，但同時生物的生存也在影響著環境。眾所周知，人類賴以生存的地球，現在面臨一個嚴峻的生存問題——溫室效應，極地冰川融化，多種瀕危動物面臨滅絕，許多沿海國度和城市面臨淹沒和消失。造成這一現象出現的主要原因是人類自身對大自然肆無忌憚的攝取和破壞，主要表現在：森林的大規模砍伐；工廠和汽車尾氣釋放大量的溫室氣體，主要是二氧化碳；現代化的高密度建筑使得城市綠化面積逐漸減少等等。這個例子學生都很熟悉，也都能在課堂上暢所欲言，那么教師在講授這部分內容的過程中，就要注意滲透學生愛護環境、拯救地球的情感教育。

達爾文在“進化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應社會、適應生活。在教學活動中，必須要讓學生清醒地認識到，他們只是整個社會中的一員，是組成社會的一個細胞，對社會既要有索取，又要有所奉獻。“生物與環境”這部分內容，有許多相互依存的自然現象可作為教育的材料，如“種內互助”中的蜜蜂這個種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業業，任勞任怨。如果青少年學生不能正確認識到這一點，只圖索取與享受，在社會、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至會去仇視社會，危害社會。因此，我們應教育學生樹立積極、健康的生活信念，認清自己在社會上的價值和社會的依存關系，主動地調整自己去服務社會、適應社會。

又如，在初中生物教材七年級下冊第十八章《人的生殖和發育》中，教材給我們系統地闡述了人的孕育和誕生、生長和發育的全部過程。初中生正處在生長發育的青春期，性器官的成熟，性意識的發展，對青少年產生了巨大的心理沖擊。教師在處理這部分教學內容時，不僅僅是完成人的來源問題，讓學生感悟自身在青春期所發生的生理變化，更重要的是借此對學生進行性心理教育。結合這部分內容的教學，介紹性器官的解剖生理結構與功能，以及有關生理變化和身體發育衛生常識，使他們對自己的生理現象有一個比較深入的了解，才不至于產生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良狀態，從而避免了對他們的身心健康產生不良影響。同時，通過教師的講解，也使學生更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。

總之，寓情感教育于生物教學之中，對教育教學改革的意義是十分深遠的。作為一名中學生物學教師，在具體的教學實踐中要端正思想，明確任務，這樣，學生的情感態度價值觀才能得到進一步的提升和發展。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮桂五中學）