享用終生的財富

摘 要：銜接教育是初中歷史學科素養教育的起點，是第一次的感知；常規教學是對學生學科素養的進一步培養與矯正，是學科素養的內化。

關鍵詞：初中歷史；習慣；素養

著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”這就告訴我們教育的實質就是養成教育，就是培養學生良好的行為習慣、學習習慣、思維習慣。

一、先入為主——銜接教育

“歷史”這個詞對學生來講并不陌生。在小學階段有與之有關的課程，學生也閱讀過大量的歷史讀物，像《上下五千年》等，他們在知識上有一定的儲備，但是大部分學生對于歷史學習的功能還不清楚，甚至對歷史產生了一定的誤解，要么以為是背書本，要么以為是故事課，沒有把它當成一門科學來看待，更談不上學習的方法和習慣。

就習慣養成方面，從課前準備、預習、聽課、作業、復習整理等方面向學生提出具體要求，讓學生知道歷史學習的環節和流程，并結合學案的使用，演示給學生看，讓學生明確具體的操作方法和注意事項。

二、日常落實——常規課堂

1.課前準備

做好課前準備是上好課的重要前提。課前準備要求學生做好兩方面的準備：

（1）物質上：課本、學案、文具準備齊全，擺放合理。

（2）精神上：調整思路，做好思想上的準備。

課前要求組長進行檢查，督促提醒未做好準備的同學及時補救，對提醒后仍不能按要求做到的學生要及時做好記錄。

2.預習

根據我校的要求，歷史學科的預習環節是在課堂上進行的。學生按照學案的提示，結合教師提供的方法完成預習。如，《中國歷史》七年級第1課《祖國境內的遠古居民》學案節選：

預習導航：

（1）元謀人

我國境內已知的 人類，距今約 年。

（2）北京人

①體質特征：保留了 的某些特征。

②生產生活。

a.能夠制造和 工具。

b.會使用 ，保存火種。

c.過著 生活，形成早期的 社會。

（3）山頂洞人

①體質特征：模樣和 。

②生產生活。

a.仍使用打制石器，但已掌握 和 技術。

b.已會人工 。

c.生活在以 關系結合起來的 中。

這是初中階段的第一節課，本學案預習導航部分設計的思路是教會學生閱讀文本，提取歷史要素（隨著學生能力的提升，預習導航部分的設計變成問題導讀式）。

具體方法：

①快速瀏覽課文，了解本課的知識框架。

②仔細閱讀課文，在學案的幫助下完成對本課的預習。注意在這個過程中做好讀書標記，也就是對重要內容、疑惑問題的圈、點、標、畫。

3.聽課

聽課是學生學習知識、培養能力、養成習慣的重要環節。具體要求如下：

（1）學會傾聽，養成專心聽講的習慣。要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發言。

（2）學會思考，養成質疑問難的習慣。這是個循序漸進的過程，為了培養他們這種習慣，每個學案的最后，我都設計了一個隨堂感悟的環節。在這個環節學生可以寫一寫自己的收獲、困惑和想法。

例如，有的學生寫道：“今天我知道了我國境內已知的最早人類是元謀人，還有比元謀人更早的人類嗎？”

還有的學生寫道：“我想知道北京人喝過開水嗎。”

學生提出的問題五花八門，但無論怎樣的問題，都是學生思考的結果。

（3）學會記錄，養成記筆記的習慣。“不動筆墨不讀書”。要求學生看書時一定要拿著筆，既可以在看書時圈、點、標、畫，又可以隨時將教師強調的內容做重點標識和記錄，這樣既能集中精力，又能落實效果。

（4）學會表達，養成善于表達的習慣。為了鍛煉學生的口頭表達能力，在課前設置“歷史時空”環節，按照學號順序，每次課請一位學生講一講你最感興趣的歷史典故、重大歷史事件（最好能與本課所學知識相關聯）。

在教學實際中，有很多問題的處理都采用了小組討論的方式，為了讓小組討論真實有效，特作如下規定：①組長組織協調具體討論事宜，主題明確，分工合理。②討論時要輕聲、有禮貌。③安靜傾聽同學的發言，有禮貌地回答、補充同學的發言和發表自己的觀點。

對于個人回答問題也有明確要求：發言積極、面向全體、思路清晰、聲音洪亮、語言規范。

4.作業

作業是對學習效果的鞏固、檢測與反饋，端正的態度、正確的方法才能體現作業的價值。

具體要求：（1）按時、獨立完成作業。（2）規范答題。（段落化、序號化、要點化、條理化）（3）及時用紅筆訂正錯誤。

課代表按照老師要求及時地收交作業，教師及時批改。對于錯誤多、書寫不規范的學生，要求及時訂正，并單獨上交教師進行二次批改。二次批改時，師生交流，讓學生說出自己的問題所在，教師及時地給予肯定和鼓勵。

5.復習整理

復習整理是對已學知識重新建構、落實鞏固的階段。讓學生將學案按照單元、課時的順序裝訂成冊，梳理知識，自編知識結構。

三、反饋指導——適時評價

習慣的養成不是一蹴而就的事情，它需要持之以恒的積累和沉淀。

在每位組長手中都有學習過程與能力評價記錄表。評價記錄表從課前準備、小組討論、課堂展示、學案完成、實踐活動、思維拓展等方面做全程記錄。依據記錄，學生在各方面的表現一目了然。教師可以及時地了解情況，分析原因，查找問題，幫助學生調整、改進。

俗話說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”讓我們為學生的未來，付諸行動吧！

（作者單位 山東省濟南市山東大學附屬中學）