初中生對教師不尊重的心理分析與對策

摘 要：近年來，由于社會制度、家長等因素的影響，使師生之間出現了不和諧的局面。我們必須努力加強師資隊伍建設，加強對學生的引導，形成以學生尊重教師為基礎的和諧的師生關系。

關鍵詞：初中生；教師；不尊重；尊重；對策

良好的師生關系是促進學生個性與創造性發展、推進素質教育不可或缺的內容。學生只有對老師充分信任和尊重，才能認真、自覺地完成老師所布置的學業任務，努力做自己尊重的老師心目中的好學生。但是由于目前社會、學校、學生等方面因素的影響，致使師生關系出現了一系列危機，而其中最直接的表現為學生對教師的不尊重。

一、學生不尊重教師的具體表現

中學階段，學生在生理與心理發展上是不平衡的，甚至是矛盾的。這種不平衡和矛盾又主要表現在生理和心理上的不成熟，使青少年學生心理發展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，師生關系不和諧，學生不尊重教師。

1.情感、認知上的不認同、不理解

在學生心目中，窮酸的教書先生一沒能力，二不懂時尚，簡單地認為教師僅是為了某種功利來從事教書育人的工作的，以偏概全地對老師的能力、愛心進行無端的否定，從而不能真正地去理解老師的艱辛和價值取向。

2.不尊重教師的勞動

對教師的勞動，學生往往表現出無動于衷。課前，教師精心備課，學生卻上課時遲到、睡覺、看課外書、發呆、和同學聊天，自搞一套的現象并不鮮見；課后，教師對學生的作業認真批改，可作業本發下去后，部分學生置之不理，扔在一邊，根本沒去看看教師的批改、評語，認真地去訂正；至于課堂上的積極思考，學習中以進取的心態、嚴謹的風格去完成學習任務，不恥下問，以創新的意識對教師教學提出建議，與教師進行交流等等那更是少之又少了。

3.不接受教師的教育

學生思想行為的過失是學生成長過程中在所難免的，但面對教師的批評教育和指正，往往出現的是學生沉默寡言，或是虛心接受卻屢教不改，更有甚者當面惡語頂撞，給你來個扭頭就走，不進教室，甚至不進家門，離家不歸。

以上學生不尊重教師的種種表現在學校中屢見不鮮，那么，出現這些現象的原因又是什么呢？是社會、學校、家庭，還是學生自身呢？

二、學生不尊重教師的根本原因

“教師是人類靈魂的工程師，這個職業是崇高而艱辛的，應受到全黨全社會的尊敬”，對教師的肯定、尊重本應是社會的主流，更應是學校的主流，但是我們的生活中卻出現了太多的不尊重現象。究其原因，有以下幾點：

1.由中學生心理發展變化所致

正處于充滿希望和活力年齡階段的花季少年，正處于告別兒童時期走向充滿創造和收獲的成長期的過渡階段，但由于他們生理成熟和心理成熟的“異時性”，這一階段也就是我們經常所說的“叛逆期”。這一時期的孩子自我意識上出現了“成人感”和強烈的社會獨立性，他們不再把自己看成孩子，而希望像成人一樣參加學校、家庭、社會的活動，并希望能得到成人的理解和尊重。

2.教師的教育管理不當所致

不當的學校管理模式、教育方法和教師行為也是產生這種不尊重現象的一個重要因素。

教育者的要求脫離了青少年學生原有的需要；教師提出要求時采取了強制或傷害學生自尊的方式；教育者處理問題不當，挫傷了學生的自尊心。另外，部分教師死板、毫無生機的課堂教學，言行不一的教師行為，降低教師在他們心目中的威信，對教師產生反感，表現為思想上、行為上對教師不尊重。

3.其他社會一些不良因素的影響

青少年學生的成長離不開家庭和社會，他們也時刻受家庭和社會諸多因素的影響。時代造就的獨生子女群體，優越的學習生活條件、過度的寵愛，致使部分學生產生了厭學現象，他們不求上進。社會影響更為廣泛復雜，當今社會的一些不良風氣都可能影響著敏感的青少年學生，腐蝕他們的心靈。

綜上所述，作為老師，作為新時期的教育工作者，如果不能正視這種現象，不透析其中的原因，一味地感嘆現在學生的難教、難管，一味責怪學生，甚至采取“壓”“堵”等一些不合理的手段，只會使這些現象更加惡化。

三、學生不尊重教師現象的對策以及引導策略

客觀存在的不尊重現象，我們是不容回避的。我們應在加強自身隊伍建設的基礎上，以積極的態度對學生加強引導，幫助他們建立正確的思維模式、價值取向，形成健康的心理。

1.加強教師自身素質提高，重樹學生的“他信力”。

2.用心靈對話，用情感交融。

3.加強思想政治教育工作，增強學生的信任感。

此外，我們還應努力營造健康和諧的家庭、社會氛圍，為學生提供一個良好的成長環境，正確地分析生活、學習中碰到的現象，建立科學的人生觀和世界觀。

學生不尊重老師，表現出來的逆反心理、對抗心理是青少年從不成熟走向成熟過程中出現的心理失衡，我們應抓住這個教育契機，對學生進行全面而又細致的教育、引導，張揚學生個性，構建和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]莫雷，張衛.青少年發展與教育心理學.暨南大學出版社，1997.

[2]廣東教育學院教育系.現代學校心理.中山大學出版社，2001.

[3]邵瑞珍.教育心理學.上海教育出版社，2000.

（作者單位 浙江省溫州市永嘉縣港頭學校）