初中物理教學的有效性初探

摘 要：初中物理教學的有效性是提高物理教學質量的根本保證。從學生學習興趣的培養、新課程的引入、創設教學情境等多個方面進行了探索，希望對廣大初中物理教師提高初中物理教學的有效性有所幫助。

關鍵詞：初中物理教學；興趣培養；新課引入；有效性

筆者認為決定物理教學有效性的因素主要有學生的興趣、課堂新課引入的有效性、課堂提問的有效性、教學情境的有效性和教學方式的有效性五部分內容。

一、創設良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣

初中物理教學的有效性離不開良好的學習氛圍，而良好的學習氛圍離不密切和諧的師生關系。一種良好的師生關系有利于學生發揮自身學習的主動性、積極性和創造性。作為一名初中物理教師，要始終給予學生以充分尊重和及時鼓勵，幫助學生建立起學習物理的信心，鼓勵學生積極回答問題以及相互交流學習，通過在教學中創設良好的學習氛圍，使學生以最佳的狀態參與到學習中來。在這種氛圍里，教師可以深入分析教學目標要求和學生認知結構，綜合各種自然和社會現象，并結合物理史資料，使學生對自己原有的認識改變，激發學生思維，促使學生產生更多想法，進而產生試驗動機。例如，在講到物體的三態變化時，學生在自己的生活經驗中，已經知道水的變化，那么我們生活中的所有物質是不是都有三態變化呢，此時，學生就會擴大自己的思維范圍，認識到下雨、火山等一系列自然現象，都是物質的三態變化造成的。

興趣是最好的老師。因此，在培養師生關系和創設課堂教學情境中，要積極培養學生的學習興趣，讓興趣成為學生物理學習的最大動力，進而提高學生的學習效率。這就要求初中物理教師在平時的課程中要精心設計，通過設置懸念和層層深入的疑問，讓學生在體驗中進行學習，以此來感受物理世界的新奇，與物理建立一種親密的關系。教師在課程的導論上，完全可以采用一些有趣、離奇的實驗，來抓住學生的好奇心，讓學生自己不斷地深入研究這些問題，以對這些問題進行發問。

二、采用科學方法，提高新課引入的有效性

引入新課，一定要調動起學生的積極性和興趣，以靈活的手段對學生進行引導。例如，通過舊知識引導、實驗引導和游戲引導的方式來引入物理新課，以使學生對新課內容有所了解，產生濃厚學習興趣。

1.通過舊知識引導

教師先讓學生在課堂上對舊知識進行復習，通過將舊知識的運用，讓學生對舊的知識點進行復習，使學生對舊知識的掌握更加牢固，甚至讓學生做到溫故而知新，或者讓學生通過在運用舊知識的過程中，遇到一些無法解決的問題，從而在課堂上自然地引出本節課要講的新知識。這樣不僅可以牢牢抓住學生的注意力，使學生對所講課程進行有效捕捉，提高教學的效率。另外，通過舊知識在新課程中的應用，也可以對舊知識進行驗證，從而進一步提高對舊知識的認識。

2.通過實驗進行引導

直觀的東西比較容易讓人印象深刻，因此教師可以通過教學實驗和實景再現的方式來引入新課。（1）教師通過實驗引入新課的話，必須要將整個實驗向學生分析解釋清楚，突出其中的重點，如果在作完實驗后，學生仍然感覺是云里霧里的，則很難起到應有的效果，也就無從引出新課的知識點。例如，在測電流的實驗中，物理老師必須將實驗設備、實驗目的、試驗方法和實驗過程向學生進行一一解釋，將電阻、電流變、電壓器等中帶實驗設備一一介紹給學生。通過電能表測出實驗數據。有關計算的問題，則由學生親自完成。這不僅讓學生對舊知識進行了復習，還要求學生對新知識進行預習。教師在做完實驗之后，把計算公式寫在黑板上，在這一過程中教師讓學生體驗了從實驗中得出新知識的全過程，他們就會印象深刻。實景再現與實驗引導差不多，只不過實景再現中有人為表演的因素，不過這也有利于學生注意力的集中。

3.通過游戲進行引導

通過游戲的方式來引入新內容可以使教學過程變得生動、有趣、活潑。通過在游戲過程中加入各種實驗的內容以及教師與學生之間的互動，能達到師生之間的良性互動。比如，在進行速度計算時，教師可以將班內學生分為三組，三組學生分別將三輛相同的汽車模型在不同光滑程度的木板上的行使，記錄下速度、距離、時間等，從而讓學生通過這種汽車比賽的形式找出它們之間的關系。

不管采用何種方式來引入新課，在引入新課中都要注意提問在課堂和實驗中的運用。筆者以為，在引入新課時，要注意提問的引導性，通過引導性的提問，啟發引導學生思維；注意提問的階梯性，在進行提問時，要注意提問的跨度不能過大，防止因為跨度過大導致學生思維的斷檔；提問要與學生的實踐密切結合，否則提問將難以引起學生興趣。

三、采取合理的教學方法

合理的教學方法是提高教學效率的基礎，筆者認為合理的教學方法都有以下特征：

1.合理的教學策略離不開明確的教學目標

許多教師課堂上總能“揮灑自如”，但是教學效果卻不高，很大的原因是他們沒有真正抓住教學目標。在制訂教學策略時，要明確教學內容是培養學生什么能力，什么樣的活動可以幫助學生達到這一目的，需要如何組織這一活動。同時要密切關注學生的心理特征和變化，基于教師自身的特點和對各種課本內容的理解，從而制訂出科學的教學方法，使之能夠適應教學規律和教學原則。例如，在講到大氣壓強時，通過讓學習程度較好的學生自己動手去測量大氣壓強的值，不僅能讓學生學習到新知識，而且能增強他們解決實際問題的能力。而對于一般的學生，也可以在老師的指導下自己動手完成對大氣壓強的測量。

2.合理的教學策略離不開正確的學習方法

在物理教學中要發揮學生的學習主體作用，可以通過分組學習、合作學習等方法來提高教學效率。并且在授課過程中，要重視培養學生的學習習慣和學習方法，對于物理學習來說，其規律性和邏輯性較強，對于一些概念和共識不能死記硬背，重要的是理解。例如，氣體狀態方程，如果死記硬背就會很麻煩，若掌握了推理方法，則省去了死記硬背的繁瑣。同時要使教學內容能夠適應學生的實際生活，在給學生布置課業的時候，采取理論聯系實際的方式。例如，讓學生解釋自己所學知識在現實生活中的應用，并比較理論與生活實際之間的差別。最后，作為以上所有行為的實施執行者，教師要不斷充實自己，提高自己的教學技能和專業化水平。

3.合理的教學策略離不開現實生活

在教師的教學中，除了要聯系教材內容、學生和教師的實際之外，還要加強所學知識與客觀現實之間的聯系，通過將所學內容和生活實際結合起來，彼此相互聯系，從而幫助學生提高自身的能力。例如，在講授聲音的產生和傳播時，筆者就先讓學生比賽看誰制造聲音的方式多，讓他們通過各種物品來制造各種聲音，走入聲音的世界，然后，經過比賽之后，教師開始問學生，到底聲音是什么，聲音是怎樣產生進而傳播的。讓學生對自己制造的各種聲音進行反思，進而讓學生從實際走入理論。在老師的指導下和一系列的討論之后，得出聲音是靠震動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音傳播的速度因介質的不同而不同。

總之，盡管影響初中物理教學效率的因素有很多，但是只要抓住其中關鍵因素，培養學生的學習興趣、強化新課引入、學習，相信初中物理教學的有效性會進一步提高。

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（作者單位 江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校）