培養學生地理自主學習途徑初探

自主學習是一種學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標?！白灾鳌本褪亲寣W生真正成為教學的主體，也就是讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。讓學生真正成為教學主體，不僅指教學的目標是為了增進學生的主體性，更是指教學過程是隨學習內部矛盾展開，學生的自我教育、自我活動和自我拓潛的過程。對學生而言，自主學習是以發展為本的高品質學習方式。

一、激發興趣來培養學生自主學習

“興趣是最好的老師”。沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿，學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。因此，只有那些對學習有濃厚興趣，把學習看成自己的意愿和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。要激發學生的學習興趣，催出強烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態。

在教學活動中要運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。同時，還要巧設問題，促進思考，使學生產生探索的興趣；還可以通過操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。比如，高一地理第一單元講授有關地球的知識，如，講地球公轉自轉時用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”等，能起到最佳的效果。

課外布置一些和生活相關的地理知識或小的實踐活動等，也可以調動學生的興趣。比如，組織學生測量太陽高度，調查本地的水、大氣污染、交通流量問題等。也可以布置一些和實際聯系密切的理論問題，讓學生去查閱相關資料，通過同學們的交流，不但獲得了相關的知識，也增強了學習的興趣。

二、注重學法指導，培養學習能力

課堂是教學的主戰場，是學生獲得知識，形成有效學習策略的重要途徑。要培養學生的自主學習能力，首先應利用課堂教學，利用教材，充分發揮學生的主體作用，引導學生獲得知識，形成能力。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，激發學生學習的內在動機和積極參與的欲望，從而自主地通過合作學習，小組分工，以思考、調查、討論、交流和合作等方式，完成學習任務，以培養學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣，才能使學生真正地喜歡學習、主動學習。

會聽講——讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試著這樣去做：重點知識部分讓學生把老師講的簡述一遍；同學回答問題時，把同學的答案重復一遍等。

會看書——課堂上，教師要留適當的時間讓學生看書，把課本上的重點知識、重點詞句等邊看邊畫，并在課本適當的位置做一些標注，和以前的那些知識有聯系，同時也達到了復習的目的。

會去想——課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

會筆記——記講課提綱，解題思路，難于理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會；老師解決問題時提出的觀點、論據與推導論證過程。精、巧、新的解題方法；記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補記或對照課本復習；預習時發現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識等。

會表達——在課堂上盡量讓學生多說，把自己的思想表達出來，開始可能不習慣或表達不完整，訓練的次數多了、時間長了就容易了。老師要對學生的表達及時表揚和鼓勵，使學生獲得信心。學生要表達，他就會去想老師講的。不認真聽講、看書就沒有東西可想，也就無法表達，這也可以“促”學生會聽講、會看書、會去想來完成表達。

三、督促、指導學生進行自評、反省和總結

自主學習要求學生在學習活動結束之際，根據一定的標準正確檢查自己達到的學習程度、水平，并對學習目標與實際階段所取得的效果之間的差異作出解釋和說明。在學習活動完成之后，學生對學習過程作深入的反省和總結是提高學生自主學習能力最重要的一環。教師應幫助學生回顧自主學習過程中的每一步驟，包括最初的目標設置，選擇學習策略到學習結果的歸因等。為了進一步激發學生的學習動機，增強學生對學習的自控感，教師有必要引導學生作出積極的正確歸因，降低學生的挫敗感，培養學生積極的情緒體驗，我們可以通過表格的形式來進行檢查與評價學習結果。學生每次進行記錄，一個星期一次總結，老師檢查一次。除了能了解學生每天的學習情況外，也是師生進行交流的一個平臺。要很好地實現自主學習，除了興趣、學法、反思之外，還要持之以恒，不要三天打魚，兩天曬網。

總而言之，培養高中生的自主學習能力對于學生的終身學習和發展是很有必要的，也是提高教學質量的必經途徑之一。在實際的教學中要體現出以人為本，充分地發揮學生的自主探究精神，把任務交給學生，給學生多留一個空間，給學生多提一個問題，相信他們的能力。只有這樣才能實現“教”與“學”的共同創造，使師生的綜合素質得到真正的提高。

（作者單位 江蘇省吳江市第二高級中學）