授之以魚不如授之以漁

高中化學新課程是以更好地發展每一名學生的素養為根本宗旨的。傳統的教學方法多數采用“滿堂灌”“注入式”教學，這種教法對于學生的考試分數來講是比較有效的，但對于學生能力的提高卻是無益的，制約了學生的主觀能動性和創造力，更談不上探究性學習方法的培養。為了適應新課改提出的新要求，要改變傳統的教法，使學生掌握基本的實驗方法，以培養學生的創新精神。

一、轉變教育觀念

新形勢下我們教師的教育觀念必須轉變。“授之以魚，不如授之以漁”是比較重要的教育理念。教學的目的就是教會學生獲取、加工、運用知識的能力。教師必須跳出原有的傳統的知識傳遞者的角色定位，營造一種寬松的學習氛圍，創設探索知識的情景，以平等民主的方式和教師交流。教師要以寬容之心去愛護學生，以飽滿的激情去感染學生。在教學中，教師要以飽滿的激情感染課堂，并且形成良好的學習氛圍，提高學生學習化學的興趣。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學習的動力在于興趣，沒有好奇心和旺盛的求知欲，學生很難掌握一門功課，更談不上有實際的有價值的創新行為。因此，教師在具體的教學中應該考慮如何激發學生的好奇心和求知欲。在課堂教學中創設一個懸而未決的教學情境，激發學生的好奇心、求知欲和創造欲，從而達到引導學生主動探索的目的。所以要根據特定的教學內容設置一些問題情境，能使教學內容產生巨大的誘惑力而吸引學生的注意。激發學生興趣的方式有很多，教師要善于利用各種手段，創造好的課堂氛圍，讓學生樂學、善學，從而有效地激活學生的智力，點燃多種思維特別是發散性思維的火花。

三、改變評價方式

傳統的對學生的評價標準是以分數為標準，特別是高考的導向標，會使教師把提高學生的考試能力作為教學的核心，把題海戰術當作“法寶”。這樣高分低能的現象常常出現。要改變這種現象就需要建立更多的評價體系，加大學生學習檔案評價和活動表現評價的比重。最重要的是要加快制訂新的高考方案，使學生的學習評價和活動表現評價在高考招生中體現價值。

新課程是教育改革的必由之路，對教師的教學能力提出了很高的要求，教師要不斷提高自身素質，以終身學習的理念來指導學生。只有不斷提高自身素質，才能在新形勢下，把握好新的教學理念，不斷改變教學方法，提高教學能力，把“授之以魚，不如授之以漁”的思想貫徹到底，從而提高學生的能力和素質，為新一代素質教育作出貢獻。

（作者單位 江西省瑞金市第三中學）