淺議初中英語聽力障礙及訓練策略

隨著社會的進步，全球化也在迅速發展，在經濟全球化的推動下，各國間的交往也日益頻繁，面對這種情形，聽力也越來越重要，人們理解語言必須通過聽。在現實生活中，我們處處離不開聽，如聽音樂、看電視，聽廣播、錄音、報告、演講等都需要聽，在英語學習中，聽力又是我們的一種學習手段。在學習中，每個學生的聽力都有待提高。而且現在在任何一個地方聽力題的比例都很大，但是學生在聽力這一部分的丟分也很高。我一直在考慮到底是什么原因導致上面這種情況呢？我覺得：（1）在英語學習中，大多數都是偏重于讓學生掌握基礎知識和語言知識，卻忽視了聽說能力的培訓。（2）學生存在聽力障礙，聽英語就像在聽天書，聽了跟沒聽一樣，聽到的地方也是一知半解，聽力得不到提高。怎樣才能增強學生的聽力能力呢？如何讓學生的聽力沒有障礙？每個英語老師都需要探討一下這個問題。我對怎樣才能消除學生的聽力障礙，有以下幾點看法。要提高聽力質量，學生要先了解一下自身存在的聽力障礙，然后采取相應辦法去克服。

一、英語聽力障礙

英語聽力障礙一般分為知識性聽力障礙和非知識性聽力障礙兩種。聽力障礙阻礙了聽力能力的培養，聽力水平的高低取決于障礙的大小，聽力障礙越小，越容易培養聽力能力，越容易提高聽力水平。

1.語言知識的障礙

（1）語音障礙

語音基礎很重要，基礎打不好就嚴重影響學生的聽力水平。要想提高聽力，就首先要把語音基礎抓好。在初中階段，普遍比較重視寫，忽視了聽說能力的培養，導致了大多數學生只會認讀，不注意單詞與發音拼寫的聯系，造成了語言學習上的“先天不足”。有些學生一開始就沒有掌握單詞的正確發音，所以容易造成混淆，如，sheep-ship等。

（2）詞匯障礙

詞匯是搭建語言的橋梁，聽力水平要想得到提高，學生就必須有足夠的詞匯量。學生英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度、一詞多義和同音異義的靈活運用，都會給學生的聽力理解帶來一定的困難。尤其在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是理解的過程，如果連貫的語法中出現生詞，就難以理解意思。

（3）語速障礙

有些英語老師講課語速比較慢，學生形成了習慣，遇到正常語速的聽力材料就無法適應。若是再遇到一些連讀、弱讀、重讀等語音語調的變化，就更加無所適從了。

（4）語法障礙

語法障礙是指學生在聽力時他們所理解的速度跟不上聽力材料的速度。在現實的交際中，學生大多都會感到聽力比讀更難，其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。有的學生沒有養成良好的聽的習慣，在聽的過程中注重于一個一個的單詞和句子的記憶，不會聽關鍵詞和關鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會停下來，這樣也就跟不上語速，就達不到聽的目的了。

2.非語言知識的障礙

（1）心理障礙

心理障礙主要表現為學生在聽力時由于聽不懂會感到過度緊張或者是注意力不集中。注意力不集中會嚴重影響到聽力的進行，并會讓大腦出現斷層。過度的緊張會讓腦子空白。在這種情況下聽力理解就不能保證連續性和正確性。所以，學生在聽聽力時要有一個良好的狀態，在做聽力時，學生的心理要放松，注意力更要高度集中。

（2）聽力習慣障礙

聽的目的就是要理解所聽到材料的基本內容，在聽過后一定要理解全文的內容。由于初中生學習英語的時間短，部分學生聽力理解過程中存在不良習慣，想讓學生把每個詞每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，這就跟不上進度了。還有一部分學生是借助于中文來理解聽力材料，中間經歷了一個心譯過程，這些不良習慣都會影響聽力理解。

通過以上分析，我們不難看出：聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，還與聽者的聽力習慣、心理素質等有很大的關系。因此，教師應針對聽力障礙對癥下藥，采取相應的訓練策略。

二、英語聽力理解訓練策略

1.注重語言知識的傳授

語言知識的傳授主要解決了兩個方面的問題：

（1）認真教好音標，嚴格把好音標關

音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。

（2）幫助學生記憶單詞，解除詞匯量的瓶頸

任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法莫過于根據讀音規則記憶。拼音文字的最大優越性就是詞的讀音與拼寫基本一致。會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

2.重視培養學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣

在聽力教學中，聽力技巧訓練是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、失去爆破音的長度、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。要教會學生在聽音時聯系上下文全面理解講話人的思路，捕捉其中的關鍵詞語，善于區別主要信息與次要信息。同時充分發揮想象力，以提高分析、歸納、綜合能力。

3.聽力訓練與日常教學相結合

老師在課堂教學中應盡量用英語教學，并由淺入深反復訓練，在有限的時間內盡可能讓學生多感受英語語言信息的刺激。同時，應盡量提供能夠表示所學內容的直觀形象，使聽力教學情景化、交際化，鍛煉學生的感知能力和用英語直接進行思維的能力，以排除母語的干擾。在課堂教學中，每天都要盡可能讓學生聽一些與課本內容有關的配套聽力材料，基礎訓練、單元測試卷中的聽力練習等，都要堅持進行訓練。

（作者單位 湖南省湘陰縣新泉寺鎮新泉中學）