淺談初中思想品德課教學的困境及對策

初中思想品德課是對學生進行馬列主義政治思想和道德教育的主要課程，是學校實施德育教育的主要渠道，在學生良好品德的形成中發揮了核心作用。近年來，在各級領導的關心和支持下，初中思想品德課教學工作取得了很大的成績，大多數學生樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，具備了一定的知識水平和適應環境的能力。但由于主、客觀因素的存在，在部分初中學校，思想品德課成了“副科”“小科”。初中思想品德課教學狀況令人擔憂。

一、思想品德課教學指導思想偏差

在過去相當長一個時期，由于“應試教育”辦學思想的困擾和教育評估機制的不完善，許多學校嚴重存在重分數、輕思想教育，片面追求升學率的不良現象。有些領導口頭上承認思想品德有“特殊地位”和“核心作用”，但在實踐上往往忽視和削弱思想品德課教學的地位。受高考理科不考政治的影響，有的市提出了中考不考思想品德的設想；有的初中學校，初一、初二思想品德課基本都是非專業老師任教，專業老師集中在初三搞突擊。評價思想品德課老師的勞動成果欠公平和科學，尤其是實行了績效工資后，這種現象更為明顯，因而形成了思想品德教學指導思想的偏差。

二、思想品德教師隊伍整體素質不高

在“思想品德這門課是副科”的錯誤思想指導下，思想品德教師得不到社會、學校的重視，勞動得不到社會、學校的承認。科班出身的政治教師不愿教思想品德課，部分骨干教師紛紛要求改教其他學科或調到其他部門工作。因此，有的初中學校初一、初二的思想品德課就出現了“空檔”現象，即使不得已去教思想品德，也缺乏“安心、熱心、專心”。學校在排課時安排了當領導的（校長、書記、主任）、能力差的（語數外教不了的）、年紀大的或身體差的教師來教思想品德課，有的學校造成了“臨時工”多，“正式工”少；“半邊戶”多，“專業戶”少的現象，由于受身體素質、業務素質、精力和能力等條件的影響，他們對教學內容的把握不夠準確，知識講解不夠到位，教學時間有時都無法保證。有的領導出去開會，他所教班級的思想品德課幾周都不上；有的在教學時甚至出現知識性錯誤，如一位數學老師上思想品德課時，竟然把“公民”和“人民”當作了同一個概念。

三、新時期初中生思維的傾向性使思想品德課教學難度加大

新時期的初中生在紛繁復雜的社會面前，他們既感到新鮮，又感到陌生。他們思維活躍，接受信息快，社會上各種思想都會給他們的思想打上烙印。受一些消極思想和錯誤思潮的影響，他們的價值取向也發生了變化。不少學生認為，老師講的是空洞的，正面宣傳是假的；書面上的東西是無用的，只有鈔票才是實在的。因此，刻苦認真學習的少了，貪求安逸舒適的多了；為集體和他人著想的少了，以我為中心的多了……這些都增加了初中思想品德課教學的難度。

四、教學方法落后，考核評價機制不合理

思想品德課教學應把握時代脈搏，緊扣實際，體現情感、態度、價值觀，實現知、情、意、行統一的開放式教學。但是，由于主、客觀條件的限制，初中思想品德課教學形式單一，方法落后，達不到應有的教學效果。另外，很多教師滿堂灌，長此以往形成了學生對思想品德課毫無興趣，使思想品德課教學失去其應有的吸引力和生命力。受傳統教學思想的影響，測評思想品德成績時重視對知識的考核，忽視能力的提升和覺悟的提高；重視可量化考核因素，考核評價機制不太合理。

針對以上困境，我們應有“危機感”，采取以下相應的措施。

1.充分認識新形勢下初中思想品德課教學的意義

江澤民同志曾經指出，在教育改革和發展中，要始終把堅定正確的政治方向放在首位，努力把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。這實際上強調了加強學校思想道德教育的重要性。初中生處于長知識、長身體、世界觀、人生觀形成的關鍵時期，加強思想品德課教學對他們良好素質的形成具有決定性意義。未來高素質的人才，除了具備先進、系統、全面科學知識和技能外，還必須有迎接挑戰、參與競爭的意志、毅力、膽識等素質，這些人格素質的形成，主要靠學校以思想品德課教學為主的思想道德教育。因此，我們要端正初中思想品德課教學的指導思想，還其“核心”地位和“主渠道”作用。

2.著力提高思想品德教師隊伍的整體素質

首先，學校要加強組織領導，把思想品德課教學作為一項重要工作納入整個學校的德育工作網絡之中，要科學公平地評價思想品德教師的勞動成果，努力提高思想品德教師的政治、經濟地位，穩定思想品德教師的隊伍，為擺脫初中思想品德課教學的困境創造條件。

其次，思想品德教師要充分認識到初中思想品德課教學的意義，愛崗敬業，甘于清貧，樂于奉獻；要努力提高自身的素質，包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質等，努力探求初中思想品德課教學的規律，以適應思想品德教學的需要。

3.充實思想品德課的教學內容，完善教學和考核的手段

首先，教師要針對學生的思想實際和社會發展需要，調整和充實教學內容，增強針對性，如在深化改革、擴大開放的社會主義市場經濟體制下，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；面對新一代青少年所肩負的歷史重任，幫助他們樹立遠大理想，培養開拓創新、勇于進取的精神；要有目的地培養學生克服困難的勇氣和毅力等。

其次，要完善教學設施，更新教學手段。如建立實踐基地，組織學生參加社會實踐活動，參加社會調查；引導學生看《新聞聯播》《焦點訪談》等欄目；訂閱各種時事報紙雜志，如《時事》《求是》《半月談》等。堅持正面教育與因勢利導相結合，傳統方式與現代傳播相結合，心理健康教育與心理咨詢相結合等，使思想品德課教學具有思想性、知識性、啟發性、藝術系。

4.改革思想品德學科的考核方法，完善思想品德學科的測評體系

按照“掌握知識是基礎，培養能力是關鍵，提高水平是歸宿”的改革目標，把知識、能力、覺悟考核結合起來。在考核知識時，把平時考核和期中、期末相結合，口試、筆試（開卷、閉卷）相結合；考核能力時，要因人而異；考核覺悟時，堅持可量化原則，以提高考核的科學性和可信度。

總之，要擺脫初中思想品德課的教學困境，應從教師隊伍穩定化、教學內容系統化、教學手段多樣化、考核手段科學化等方面著手，全面提高教學質量。

（作者單位 江蘇省南通市八一中學）