淺談高中數學多媒體課堂教學模式

摘 要：如何利用多媒體進行輔助教學，探討多媒體教學模式已成為教育界關注的話題。數學作為一門獨立的自然科學，有它自身的特點、體系和規律，就數學教學中如何利用多媒體教學談幾點收獲。

關鍵詞：高中數學；多媒體；教學

多媒體輔助教學的應用，極大地促進了數學學科教學水平的發展，提高了教學效果，在培養學生的探索與創新精神，樹立辯證觀點，發揮學生的非智力因素，展示知識的產生過程方面都有很大的優越性。多媒體輔助教學作為一種嶄新的教學方式進入課堂，必將改變原有的教學結構、內容和方法等諸因素產生的不利影響。

一、利用多媒體教學激發學生的學習興趣

布魯納說過，學習最好的刺激是對所學內容的興趣。只有激起學生對數學濃厚的興趣，才能實現苦學到樂學。數學具有抽象性、系統性與理論性的特點。傳統的教學，學生在機械地記憶概念與定理，機械地做著習題，覺得苦不堪言，逐漸喪失了對數學學習的興趣。而多媒體集聲音、文字、圖像、視頻于一體，把抽象的數學語言所要表達的數學知識以圖文并茂的動態畫面表現出來，實現了視覺與聽覺的完美結合，使抽象的數學知識更加形象化、直觀化，教學內容更富有趣味性。對學生來說，這是一種全新的學習方式，使學生對數學產生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣。例如：在教學“橢圓”時，就運用多媒體制作課件，給學生播放畫面：（1）地球繞太陽轉動所形成的軌跡；（2）用平面斜著截圓柱后產生的截面；（3）傾斜的水杯中的水面。然后向學生形象地展示橢圓。學生對橢圓形狀有了較為直觀、感性的認識。這樣的教學比傳統的畫橢圓、說橢圓的導入更富有直觀性、趣味性，使原本枯燥的知識說教更生動化，更易激起學生強烈的好奇心與求知欲，使他們在好奇心的驅使下積極愉悅地進入最佳的學習狀態。

二、利用多媒體課件提高課堂教學效率

教學中首先要選擇適合應用多媒體進行教學的內容，那么什么內容適合用多媒體教學呢？一般來說，是傳統教學方法很難講清楚的內容就使用多媒體進行。具體地說：（1）由常量到變量的，如函數的知識；（2）由靜態到動態的，如三角函數、點的軌跡等；（3）由平面圖形到空間圖形的，如柱、錐、臺；（4）邏輯思維與形象思維的結合，如數形結合等。在條件允許的情況下，要力爭更好體現多媒體動畫模擬的教學優勢，使教學內容變得形象直觀，使圖形與動畫美觀、清晰，適當的設問，啟而不發，引導學生積極思考，使多媒體在促進個性發展與提高學生能力方面發揮最大的功效。讓學生在教師的引導下，建構自己的數學知識體系，形成獨特的思維方式，提高解決問題的能力，這是利用多媒體教學的實質所在。但是，采用多媒體教學要避免將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫中去，避免用得不當或過度使用等帶來的負面效果。

三、利用多媒體突破教學中的重難點

教學中遇到抽象的問題時，采用多媒體動態演示，不僅可以把抽象的知識直觀地顯示出來，有助于學生對重點內容的掌握和難點知識的突破。我在研究“幾何畫板”功能時就創設出一個富有啟發性情境，如對教學概念、定義的理解，對新知識的探索，挖掘數學的內涵，增強計算能力等方面，其中一個關鍵因素是選擇適當的切入點。高一代數的重點是函數的概念、圖象、性質。例如：對于冪函數y=xa的圖象的變化，當a>0時冪函數圖象在第一象限是增函數，并且無論a在大于0的范圍內怎樣變化，它的圖象都一定經過直角坐標系中的原點和點（1，1）。當a<0時圖象的變化，這時冪函數圖象在第一象限內是減函數，并且也一定經過直角坐標系中的點（1，1）。當a<0時，圖象在第一象限內向上與y軸無限接近，向右與x軸無限接近。課本在介紹冪函數時是分a<0和a>0兩種情況來討論的，那么為什么a≠0呢？當a=0時的情況，這時圖象已蛻變成一條平行于x軸，在x軸上方一個單位的一條直線。同樣可以通過改a的值，看出當a=1時冪函數y=xa的圖象實際上就是y=x這條直線。這些圖象的變化都可以運用幾何畫板軟件來很好地完成。

四、利用多媒體展現嶄新的教學流程

數學新授課的教學環節一般是創設情境、形成概念、例題講解、鞏固練習等。創設情境就是利用多媒體課件創設情境，讓學生在現實情境和已有的知識與經驗的基礎上，產生意識傾向和情感共鳴，提高學生學習興趣。例如：在教學“橢圓的定義”時，就播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課，讓學生對橢圓有初步的認識。概念形成環節是教學的重要環節，主要利用“幾何畫板”“Z+Z智能畫板”等，展現概念的形成過程，使學生了解知識的形成過程。如指數函數的圖象與性質、對數函數圖象與性質，運用數學軟件或編程制作軟件，通過改變底數觀察圖象的變化規律，歸納、分析、總結獲得指數、對數函數的性質。如《橢圓的定義》，經過情境分析之后，可以利用幾何畫板展現橢圓的形成過程、橢圓的畫法、影響橢圓形狀的元素，從而獲得橢圓的定義與性質等。范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小結等環節主要是利用多媒體課件呈現試題與總結，在這些環節要善于結合傳統教學方式的優勢，使用黑板進行推導，分析展現過程，使教學節奏更加適合學生的思維節奏，同時也加強了師生之間的情感交流。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省淮安中學）