初中思想品德教學中學生質疑能力的培養(yǎng)策略

摘 要：“學起于思，思源于疑”，引導學生“生疑”而“質疑”是重要的學習品質，對奠定他們終身學習基礎有著十分重要的意義。分析了當前初中思想品德教學中學生質疑能力的現(xiàn)狀，并提出讓學生敢問、樂問、能問、善問的幾點培養(yǎng)策略，以期為提高學生質疑能力提供幫助。

關鍵詞：初中思想品德；質疑能力；策略

質疑是指學生在課堂上感知和思索教材、教師講授時所發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的一種求知狀態(tài)。質疑是探求知識的起點，也是激發(fā)學生的支點。然而在當前教學中很多學生不敢質疑，質疑能力缺乏。在新課程實施自主學習、創(chuàng)新學習的過程中，培養(yǎng)學生的質疑能力就顯得尤為重要，本文針對初中思想品德教學中學生質疑能力的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學生質疑能力的對策，與同行進行交流。

一、初中思想品德教學中學生質疑能力的現(xiàn)狀

1.教師不愿讓學生“質疑”

在教學中，教師受傳統(tǒng)教育思想和教學模式的影響，教師忽視了學生的個性發(fā)展，不提倡學生的標新立異，個別教師壓制了學生的質疑欲望，課堂氣氛緊張，學生喪失了質疑的勇氣。

2.教師不敢讓學生“質疑”

教師業(yè)務不強，對學生的質疑感到緊張，害怕被學生問住，失去“面子”，教學就搞“一言堂”，導致學生有疑而不敢質疑。

3.教師沒有時間讓學生“質疑”

教師為了上完課程進入總復習，把學生當做知識的容器，沒有時間讓學生質疑。學校也以學生的考試成績來衡量老師的教學水平，教師不敢也不想進行培養(yǎng)學生質疑能力的教學實踐。

二、初中思想品德教學中學生質疑能力的培養(yǎng)策略

1.營造寬松的氛圍，讓學生“敢問”

在教學中和諧寬松的課堂氣氛是學生質疑能力形成的前提。教師要平等、民主地對待學生，有意識地營造自由、民主、寬松的課堂氛圍，讓學生無拘無束，敢思、敢問、敢說，做到想質疑、敢質疑、能質疑、會質疑，形成良好的提問習慣。在教學中，教師要關注每一個學生，特別是對于學困生要傾注愛心和耐心，鼓勵學生對不明白的問題大膽進行質疑，教師還要注意多肯定鼓勵、少批評指責，讓喜問者樂問、想問者敢問、無問者能問。久而久之，學生提問的數量就會增加，問題的質量就會提高，質疑能力也就得到了提高。

2.激發(fā)學生的興趣，吸引學生“樂問”

興趣始終是一個重要的內驅力，也是誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、質疑的前提條件。在思想品德教學中，要把教學內容教“活”、講“活”，激發(fā)學生提問的興趣，引發(fā)認知沖突，讓學生在課堂中對自己不理解的問題和不明白的地方提出問題，并且敢于疑、樂于疑。（1）可以利用多媒體教學來設置質疑的情境，通過多媒體的圖文并茂，調動學生的多種器官，使學生思維更加活躍，質疑提問便油然而生了。（2）教師的教學要有親和力，當學生有問題時，教師要由衷地欣賞并給予肯定和贊賞，讓學生敢想、敢做、敢說。但要注意當學生的質疑超出教師課前的預設時，教師不能不管不顧，一定要肯定學生積極動腦的一面，消除學生的畏懼心理；學生質疑有價值的問題，要引導全體學生一起解決；對于學生的質疑有爭議，就要組織學生一起開辯論會，相互交流，培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。

3.給學生提供質疑的余地，讓學生“能問”

質疑的余地就是給學生自主思考的空間，老師給學生自由度，給學生多一點思考時間，多一點活動空間，這也就是我們常說的“留白”藝術。教師不能口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，出現(xiàn)“滿堂灌”的教學。（1）教師明確每一節(jié)數學課的教學目標，把學生引導到一條正確的學習道路上。（2）教師要指出本節(jié)教學內容的重點，以便學生能圍繞重點拓展思維，教師要適時地引導學生圍繞某一主題展開熱烈的討論，還要給每個學生獨自靜靜思考的充足時間。這種時間、空間、聲音上的留白，讓課堂有更廣闊的空間，給了學生或細細咀嚼、或反復品味、或判斷得出答案或消化吸收或自由馳騁的廣闊天地。（3）就是教師到位、及時地對學生提出的質疑，進行點撥、解釋，并加以指導，讓學生解惑，得以求知。這就要求教師要有足夠的知識儲備和民主和諧的教學意識，接受學生對自身觀點的質疑。

4.加強學生質疑方法的指導，讓學生“善問”

思想品德教學對學生質疑能力的提高，需要教師教給學生質疑的方法，一步步精心的培養(yǎng)和訓練。（1）要讓學生掌握思想品德教學中提問的三種形式：“是什么”“為什么”“怎么樣”，讓學生知道“是什么”主要針對“含義、內容”等來提問；“為什么”是針對“原因”來提問的，“怎么樣”主要針對“方法、措施”等來提問。（2）要讓學生在課文的重點、難點處質疑。如在講授《與誠信同行》時，提出問題：公民應該有怎樣的誠信？這一問題緊緊圍繞著教學內容，抓住了課文重難點，可幫助學生掌握本課的重難點。還可以從課文的關鍵字、詞進行質疑，讓學生找出文中關鍵字、詞，從中去尋找問題。（3）可以聯(lián)系時事政治提出質疑，教師要積極開發(fā)當前國內外的時事、焦點等資源，通過一些“熱點”問題，開發(fā)學生思維，促使他們開動腦筋，學會從更深更廣的角度去思考問題，不僅可以豐富教學內容，還可以培養(yǎng)學生在學習課文時聯(lián)系國內外時事政治并根據教材知識點提出問題，從而提高學生的質疑能力。在教學中，教師要積極鼓勵學生質疑，哪怕質疑的問題價值不大，這是學會質疑的關鍵，對于質疑跑題的，教師要積極引導學生，及時調控，不放任自流，讓學生逐漸學會質疑。

總之，培養(yǎng)學生敢問、樂問、能問、善問，是提高學生質疑能力的重要方法，教師要讓學生在不斷的質疑與解答中體驗質疑的快樂，這樣學生才會愛上質疑，才會逐步提高質疑能力。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)馬杭初級中學）