高中英語課堂教學導入策略的研究

2012-12-31 00:00:00成莉

新課程·中學 2012年9期

摘要：高中英語課堂教學導入的正確運用能夠起到激趣升華的作用，增強學生的有意識學習集中力。依據課程教學內容和學生的語言學習差異創設多元化的導入方法，能夠更好地活躍課程教學氛圍和增強學習情趣。通過問題引導、媒體展示、資料搜集等方式來增強導入的吸引力和注意力，更能起到促進深化的作用。

關鍵詞：高中英語；教學導入；多樣性

《普通高中英語課程標準》中強調，優化教學過程和方法，營造良好的語言學習環境氛圍，更利于吸引學生英語學習激情。在教學中，注重課堂教學導入方式的運用，能夠更好地豐富教學過程和方法。導入策略的有效運用利于增強課堂教學的活力，具有如下意義：（1）使得學生迅速進入課程學習境地，加深理解感悟；（2）幫助學生拓寬語言文化知識視野，增強理解感悟；（3）豐富課程教學過程，不斷激活學生高漲的語言學習激情和興趣，滿足主動探究學習的發展需要。

一、課堂教學導入策略的概述

課堂教學導入主要是對教學內容的整體概括和反映，旨在幫助學生加深理解感悟，增強課堂教學效率。通過導入來更好地激活學生的學習思維和情感。

運用好導入策略，應該注意：（1）整合學習資源，充分發揮資源的豐富引導作用。（2）突出學習內容，幫助學生升華學習思維情感。（3）體現互動學習，真正發揮學生英語學習的主體地位和作用，活躍教學氛圍。

二、課堂教學導入運用策略

1.以問題引導導入語言思維，激發興趣

問題導入的關鍵在于通過問題來讓學生質疑，在語言學習過程中能夠激活學生主動探究的激情。同時，能夠讓問題在教學過程中，更好地發揮引導、示范和促進作用。學生在問題的引導下，能夠加深對課程知識的理解、感悟。

教師在問題引導教學中，應圍繞“激趣性”和“思考性”來為學生提供可供探究的思考題目，學生對該問題的思考有助于加深理解感悟，更好地深入學習課程知識，滿足他們的探究欲望。一方面，應該按照語言知識要求，突出重點和難點，精心設計相應思考問題；另一方面，要為學生理解感悟提供一定的思考探究空間，讓他們主動思考。同時，要求學生能夠在思考的過程中不斷嘗試運用多樣化的形式來深入學習。

教師在設計問題時，應該注意突出要求，讓學生能夠有目的地思考。筆者在運用問題質疑進行教學導入時，往往依據單元知識目標要求和課程教學重點來進行設計。例如，通過一些問題的引導，能夠幫助學生加深理解感悟。

2.以媒體展示導入知識要點，提供參照

運用多媒體來展示教學知識要點，能夠更好地刺激學生運用多種感官學習，幫助學生激活學習思維，增強理解感悟。學生在多媒體的多種表達形式引導中，更加積極地投入學習。

筆者以為在教學導入過程中，按照學習內容的知識結構體系，以拓展文化背景知識和再現語言技能運用為重點，向學生展示相關的內容。在教學中，首先，要精心設計學習課件，要能夠體現課程教學的知識要點和需求，其次，注重多媒體運用的靈活性，讓學生能夠在各種畫面、聲音的變化中感受學習內容；最后，要能夠體現多媒體的立體化和情趣性內涵，引導學生主動參與。

通過多媒體形式來導入學習內容，能夠讓學生的學習激情保持高漲，滿足他們的探究需要。同時，通過多媒體展示各國不同的禮儀習俗，尤其是英美國家。在此基礎上，展示一些國家的奇怪禮儀，像阿拉伯的一些習俗。同時，要求學生思考：Do you know what’s the reason about the cultural differences？以此來為學生的學習提供必要的參考。

3.以資料搜集導入相關知識，加深理解

利用搜集的資料來進行導入，能夠開闊學生的學習視野。這樣的資料搜集，能夠培養學生自主學習和主動探究的良好學習習慣。文化背景知識的豐富，為學生加深理解記憶奠定了基礎。

特別是在閱讀教學環節中，運用一些搜集資料進行背景知識導入，能夠讓學生加深對語言知識的理解、感悟。教師則應根據學習內容要求，注重選擇與文本相似的背景內容，讓學生能夠有明確的學習目標和方向。背景資料的知識導入，讓學生能夠在豐富的導入中加深對跨文化語言的學習和運用，提高學習效率。

三、課堂教學導入運用策略的幾點注意事項

1.注意緊扣性

課堂教學導入要能夠緊扣課程教學知識內容，便于學生在學習之初就能夠深入了解。

2.注意多元性

交替使用各種導入方式來吸引學生的學習注意力，增強學習情感思維。

3.注意拓展性

教學導入策略的運用要能夠更好地豐富學生的學習思維，拓展其語言文化知識。

總而言之，運用好教學導入能夠在吸引學生英語學習注意力和集中力的基礎上，增強其語言學習的情感興趣。同時，教學導入的合理運用，能夠對課程教學起到較好的拓展延伸作用。

參考文獻：