高中新生化學學習習慣的現狀和對策

摘 要：采用問卷調查法，調查分析目前高中生的預習、復習、聽課、作業、考試、元認知等化學學習習慣現狀及差異，結果表明：學生的化學學習習慣總體表現不夠理想，對學習習慣自我認識存在顯著差異。根據這一現狀采取了相應的對策。

關鍵詞：高中化學；學習習慣培養；問卷調查

一、高中新生化學學習習慣的現狀

為了解我校高一學生的化學學習習慣情況，我設計了下面的問卷調查表，從學習目標、學習計劃、聽課習慣、作業習慣、對待錯題習慣等方面設計一個表格并作統計，于2011年10月底以三個實驗班作為研究對象，一共163名學生，發出163份卷子，收到有效問卷161份，有效率為98.7%。

高一學生化學學習習慣調查統計表

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現狀一：沒有明確的學習目的

布魯納的發現學習理論認為，學習是一種積極主動的認識過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并把新獲得的知識與已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。這就是我們經常說的自主學習。而在我國現行教育制度下，我校大約63.4%的學生學習化學的目的竟是為了應付高考，僅有10.2%的學生對化學的學習興趣很高。這與我們的預期相差甚遠。

現狀二：沒有良好的學習習慣

在學習過程中，學生的習慣如預習、聽課、作業等情況，調查的結果更是令人擔憂：只有3.7%的學生會預習，16.3%的學生上課注意力非常集中，5.9%的學生積極發言。在是否主動去記化學方程式一欄中，56.9%的學生因為考試或聽寫才去記憶，13.7%的學生不去主動記。我們雖然是省級重點中學，招收的都是本區內最優秀的學生，但由于初中與高中教學內容和方法的不同，在學習化學的過程中，如意志力不夠、沒有預習復習的習慣等，造成學習中出現“吃夾生飯”的情況。因此，學生在高中學習初期，培養良好的學習習慣不僅能提高成績，為今后的學習樹立信心，更能逐步培養和發展自身的綜合素質，受用終身。

二、對策與建議

對策一：做好初高中銜接教學

作為高一化學老師要認真鉆研初中科學教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。

對策二：加強學生學習習慣的培養

學生學習成績的差異，實際上主要是學習習慣和學習方法的差異，而不是智商上的差異。因此在起始年級建立學科學習的規范，培養學生良好的學習習慣非常重要。學習習慣的培養關鍵在于檢查和落實。

對策三：培養獨立作業的習慣

到了高三，我們還經常發現很多學生會出現因為答題不規范、審題不仔細而丟分的現象。我曾經對學生的作業進行過統計，答題不規范、審題不仔細的現象在學生中普遍存在。造成這種現象的主要責任在于我們老師。為什么這樣說呢？我們布置給學生的作業實在太多，各門學科合在一起，學生根本完成不了！在學生中這種應付做作業的現象十分普遍，帶來的危害很大！

對策四：培養整理筆記的習慣

俗話說，“好記性不如爛筆頭！”記好課堂筆記對于加強記憶和理解具有其他方法不可替代的作用。記筆記要有一定的方法，課內和課外要有區別！我主張課內筆記記書本上，自己會的不記，課本上有的不記，不重要的不記，只記關鍵與要點，記新東西，把主要時間用在聽課和理解教學內容上。課后要認真整理好課堂筆記，學生整理課堂筆記的過程，實際上就是一個記憶、理解、歸納和查漏補缺的過程，通過整理課堂筆記，可以及時發現問題和解決問題，可以使學生所學知識條理化、網絡化，可以幫助記憶，加深理解。

對策五：養成及時糾錯的習慣

對于學生來說，錯題是最好的資源。學生在做題過程中，產生錯誤是不可避免的，從錯題中可以發現自己學習過程中存在的問題以及薄弱環節，通過分析錯誤產生的根源，總結經驗教訓，快速、有效地提高自己的學業水平。

對策六：形成及時記憶的習慣

沒有記憶就沒有知識，也不可能形成能力。教師要教育學生肯記、善記，掌握科學的記憶方法。科學的記憶方法通常有：（1）有意義記憶，即理解基礎上記憶；（2）有序記憶，按照一定的規律或步驟進行記憶，可以加深記憶并防止發生遺漏。（3）點面結合記憶，記規律、記特殊、記反例。同時，也要懂得對暫時不能理解或本身無意義的數字、符號進行記憶是正常的、重要的。作為教師，應該盡可能地幫助學生理解知識，使學生能夠在理解的基礎上記憶，不生吞活剝。對一些化學反應方程式特別是高一化學第一冊的化學方程式我們一定要強化學生記憶。

參考文獻：

[1]竺麗英.新課程高中生化學學習習慣差異研究.化學教育，2008（12）.

[2]劉知新，王建成.化學教育測量和評價[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

（作者單位 浙江省黃巖中學）