淺談復述在高中英語閱讀課中的作用

摘 要：在高中各階段的英語學習中，復述能力的培養與形成是極其重要的。復述是聽說能力的重要組成部分。目前高中學生對復述能力的認識，其復述能力所存在的不足；復述課文的方法與技巧；高中英語教師在培養復述能力方面的訓練計劃、訓練方式和注意事項等諸多問題都是值得思考和總結的。復述訓練要因文而變，因教學目標而變。只有在平時的教學中加以滲透，才能提高學生的口語表達能力和書面表達能力，進而促進學生英語綜合能力的提高。

關鍵詞：現狀分析；復述的概念及意義；復述的方法和技巧；注意問題

一、當前教師及學生對復述的認識和做法

在高中英語教學中，學生的口語表達能力及書面表達能力一直是一線教師煞費苦心、常抓不懈而又效果不佳的一項工作。英語教學的不斷改革和創新給英語教師提出了更多的要求，也提出了更多的挑戰。倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，提高跨文化意識和形成自主學習能力已成為新課標對英語教學的新要求。高中英語階段要在義務教育英語課程的基礎上，重點發展學生的英語語言運用能力，用英語進行恰當的交流并進行英語思維和表達的能力。復述是構成學生英語聽說能力的重要組成部分。筆者在日常教學中觀察和體味到以下三種情況：（1）學生不重視課文復述，可有可無；（2）只是機械地背誦課文，而不是復述課文；（3）對課文復述有膽怯和畏懼心理，甚至語無倫次。

如果依照這樣的發展態勢，學生的創新精神和實踐能力就無從談起，素質教育也將在某種程度上失去意義。所以這是值得每位英語教師深思的問題。那么，問題的根源在哪里？當然，原因是多方面的，但主要因素在于教師是否精心設計復述內容，是否進行了正確的方法指導，是否進行了系統的訓練。一系列問題擺在面前，我們不禁自問，復述到底是什么？復述在中學英語閱讀教學中的作用何在？教師和學生可以遵循的復述方法又有哪些？

二、復述的概念

什么是復述？復述是英語教學中的一種綜合訓練，是培養學生實際應用英語能力的有效手段，也是鞏固課文、檢查教學效果、提高口語能力的重要方法。它是學生在閱讀（或聽讀）理解的基礎上對語言材料進行加工處理，再通過口頭和筆頭形式表達出來的語言實際運用過程。

從廣義上講，復述也叫轉述。它是說話人用自己的語言，把已閱讀內容再現出來。當然，復述包括口語復述和書面復述。而學生日常學習中的復述是狹義上的復述，是指學生在理解和記憶的基礎上，把閱讀內容加以整理，用自己的話敘述出來，重點突出，富有條理，它融理解、記憶、歸納、表達于一爐，對提高學生的口頭表達能力有極大的輔助作用。由此可知，復述不是簡單地重復原文，它應該是復述者的二次創作。復述的作用是帶領讀者通過理解他人著作的原意，達到為自己的說理論證提供依據的目的。精彩的復述會使未讀過作品的人了解其梗概，產生興趣；讓已經讀過的人更能加深理解。據筆者調查分析，學生復述文章或對話存在的主要問題有：

1.抓不住重點詞句，缺乏概括整理能力

2.條理性不夠

在問卷調查的200位學生中，91人認為復述無非是背書，67人認為是概括主要內容，32人能基本抓住重點簡要復述，10人能有條理的復述。

由此可見：學生復述文章最嚴重的問題是缺乏理解，不能用自己的話表述課文內容，抓不住重點。

與此同時，筆者還對我校27位英語教師進行了調查，其中很重視并堅持復述訓練的有15人，重視程度一般、經常訓練的有7人，不重視也不經常訓練的有5人。由此我們可以看出，學生復述能力的提高關鍵在于教師是否重視。

3.出現破裂、分解的句子

三、復述課文的意義

1.復述課文運用記憶—思維—表達的層遞模式，有利于強化學生語言知識的學習，培養學生閱讀和表達的能力

復述課文是指讓學生把課文內容用自己的話表達出來。記憶、思考、表達三者融為一體。要想復述好課文，首先要求學生必須認真閱讀課文，熟悉課文形式、內容和特點，對復述材料有完整的感知，知道文章重點、作者的寫作意圖、文章的體裁。在讀的過程中，學生還必須識記生字、理解詞義，然后才能用自己的語言說出課文的內容。在復述過程中，學生不僅要運用新學的知識，還必須調動以往所學的英語知識。這樣，學生不僅鞏固擴展了新的知識，還復習了舊的知識，對英語知識的復習，可起到鞏固、強化的作用，從而也使學生的閱讀能力得到鍛煉和提高，為今后的閱讀、寫作儲備了一定知識。

其次，復述并不等于機械地重復，它是對原有材料的再加工、再創造。課文語言為復述者提供了一個模板。根據不同的文章體裁，按照一定要求對課文內容進行綜合概括、取舍和聯想思維，并精心地擇詞造句，組織安排材料，用自己的語言把主要內容、作者觀點生動地敘述出來，做到語言清楚流暢，意思表達完整。通過層次性的準備和訓練，學生會慢慢地悟到用何種詞匯來表達具體的思想或材料。長此以往，在潛移默化中，學生的英語思維與英語表達會漸趨協調，表述能力就會有質的飛躍。

2.復述課文有利于強化學生的英語基礎學習，增強學生開口講英語的自信心

復述課文是以課文為基本依據的。在閱讀時，老師必須要求學生快速記住課文里的一些重要詞語、文章結構和文章的具體內容。而這些字詞句的基礎知識是學好英語的基石。如果字、詞、句都弄不懂，復述也只是完成任務，并無真正的效果可言。邊讀邊記，養成口腦并用的良好習慣，反復讀的過程就是記憶的過程，記憶就是復述的準備，復述反過來又能進一步加深記憶。

而從另一角度看，復述是進行當眾口語表達，害怕出丑的心理也會驅使學生自覺去掌握單詞的正確讀音、正確理解單詞的含義。一次成功的復述會讓學生學習英語的信心大增，課堂表現更為積極踴躍，學習更加認真高效，老師的及時鼓勵也是非常重要的環節。

3.復述課文有利于營造和諧互動的課堂氣氛，提高英語教學效率

教材是教師教學的基本依據，教學任務的完成是教師與學生通過認真研究教材來實現的，只有當“師—生—教材”三者和諧地融為一體時，才能達到英語學習的最佳境界。在教學中，我發現：預習課文的環節不可忽視。比較常見的情況是：學生在預習課文時側重于解決生詞，而對一些較長的課文內容卻根本不熟悉，更談不上把握文章重點段落和線索。這樣，上課時，教師講得口干舌燥，而學生卻聽得呆若木雞。如果教師把復述課文這一手段運用起來，作為學習任務布置下來，就有助于學生去熟悉教材、研究教材。在學生對課文有一定的感知后，教師在課堂上適當地啟發，講析在難點之處，點撥在恰當之時，那么學生就能始終處在積極思考之中，師生就能形成以教師為主導、學生為主體、圍繞教材內容有講有議的課堂氛圍，從而使學生學到了知識、鍛煉了能力。

在英語學習中，最行之有效的學習方法是在具備一定詞匯的基礎上加強閱讀，既做到泛讀，又做到精讀。要提高英語教學效率則必須講練有度。要做到這一點就要求教師能及時地了解學生對課文的理解程度。復述課文是了解學生的一個很好途徑。通過復述，我們可以了解哪些知識學生已經基本掌握，哪些屬于未重視之處。例如 ，新課標高中英語必修四Unit One“Women of Achievement”A Student of African Wildlife 一文，學生復述到結尾部分：“She achieved everything she wanted to do， so we admired her from the bottom of our hearts.”大部分學生以此作為自己復述的結束，而教師卻要提示：What’s everything that Goodall achieved？What aspect do you admire her？所以在講析時，教師要重點引導學生領略作者講述的各個側面，體會主題如何被深化，從而使課堂教學效果有較大的提高。

4.復述課文有利于提高學生的書面表達能力

在高考英語書面表達中，如果要得高分，學生就必須能應用較多語法結構和較高級詞匯；能有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊。所以學生要寫出好的文章，就必須具備較強的語言運用能力。這就需要學生輸入大量的英語知識，首先要求學生進行大量的閱讀，這是寫作的基礎和保障，讀得多了，學生就能把課本中學到的好句子復述出來。當然，只讀是不夠的，要有對知識的消化吸收。復述課文，是促使學生在串聯新舊語言知識的過程中，鍛煉和提高處理和表達語言的能力。學生通過復述課文，鍛煉了組織文章的篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，也提高了語言的精練度。

由此可知，復述課文是有效完成教學任務的一個重要途徑。那么如何做好這一訓練呢？

四、復述的方法與技巧

復述一般分為梗概式復述、詳細式復述和創造性復述三種形式。

1.梗概式復述即抓住課文的主要內容較簡潔地進行復述

此種形式的復述有助于培養學生的概括能力，可采用整理原文，列出提綱再復述。提綱則可以是詞語式、問題式或表格式，如介紹某個國家的說明文也比較適合用表格來復述，如在表格里寫出概括段落的關鍵詞，然后根據表格內容進行復述。

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復述前學生要考慮的句式是：

It’s full name is...and its short form...

It is located in /besides...

It has an area of ...

With the population of...

The place is...in summer and...in winter.

The rainfall every year...

2.詳細復述有許多方法可以采用，如關鍵詞提示法、圖片描述法、文章段落結構復述法、線索復述法等

以關鍵詞提示法為例。這種方法根據所提供的 key words 信息量的多少分為一級和二級復述。一級復述提供較為詳細的 key words 信息，給學生較為具體的復述素材，這為英語基礎較差的同學提供了一個樹立自信的機會，讓他們獲得成就感。二級復述在一級復述的基礎之上減少并改變 key words 信息，給學生較為抽象的復述素材，這為英語基礎較好的同學提供了一個自我提高的臺階，讓他們有自我發揮的空間，給他們展示自我的機會。

而這些key words 的提出，是要經過英語教師的細心安排和挑選的，具有提示性和代表性。它們可以是句子的謂語動詞，也可以是一些連接詞，或者是能體現文章中心意思的一些有用詞匯，能夠提醒學生將文章的主旨大意表達出來。教師在分析課文時，通過提問等方式將問題答案的關鍵詞寫在黑板上，然后引導學生把這些詞擴展成句子，句子再串連成段落，然后由段連篇，逐步擴展。例如，新教材必修2 Unit 2 The Olympic Games 這一單元的閱讀課文是以一個虛擬的采訪——兩千年前古希臘作家薩尼亞斯與一位當代中國女孩李燕的對話，向我們介紹了古代和現代奧運會的異同及奧運會的一些基本情況。整篇文章以對話的形式來描述。文章篇幅很長，難以記憶。在教學課文時，筆者抓住了以下關鍵詞：

two sets；every four years；before；will be admitted；in the summer Olympics...together with；（events）any country...if...；Women；not only... but also...

根據上以上關鍵詞，教師引導學生一起復述，讓學生有一個整體認識。然后，學生看著關鍵詞獨立復述。以下為復述內容：

There are two sets of Games—the winter and the summer Olympics. Both of them are held every four years. The winter Olympics are usually held two years before the Summer Games. Only athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors. It’s in the Summer Olympics that we have the running races together with swimming， sailing and all the team sports.Any country can compete if their athletes are good enough. Women are not only allowed， but also play an important role.

3.創造性復述要求較高

它不是對課文內容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯想和想象進一步充實內容，發展情節，更具體、生動地刻畫人物的形象。適當地進行創造性復述，有利于發展創新能力和提高讀寫水平。那么，怎樣練習創造性復述呢？如，改變體裁、改變人稱、結構變換、補充情節行、增加設想、描述人物等等。

五、教師指導學生的注意事項

1.復述的練習要循序漸進，由易到難，不可急于求成

2.因材施教，復述形式多樣化

3.嚴格要求，認真對待，正確評價，激發成就感

綜上所述，復述訓練是提高學生英語口頭和筆頭表達能力的有效途徑，但非朝夕之事，教師要制訂出切實可行的訓練計劃，并且有步驟地實施，在潛移默化中熏陶，為切實提高學生的英語綜合能力做出更大的努力。

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（作者單位 浙江師范大學 浙江紹興中國輕紡城中學）