新課程下增強思想品德課堂教學效果途徑探究

摘 要：隨著新課程改革的深入，思想品德教學效果的增強也必須依靠多種途徑，包括：學寓于教，教學相長，提高教學反思力；潛心研究，努力創造，鍛造優質課堂；與時俱進，利用技術，打造技術課堂。

關鍵詞：新課程；思想品德；課堂教學效果

隨著新課程的深入發展，新課程對課堂教學效果提出了更新更高的要求。教師作為新課程的實踐者、組織者、促進者和引導者，必須積極主動地調整與完善自身的綜合素質，以適應新課程改革與發展的需要。

所謂教學效果是指：教師要以得體的方式在減輕學生負擔的同時提高學生的注意力，激發學生的創造性，注重學生的長遠發展。教師既要重視學生的學習過程，同時也要關心結果，著力推動學生的全面發展。對于增強課堂教學效果的問題，大致分為以下幾個方面。

一、學寓于教，教學相長，提高教學反思力

反思是指對教育問題作出合理的決策并評價這些決策結果的過程。卡貝爾·約翰將反思形容為“一個人內心的對話”，認為人們正是因此“獲得經驗、形成信念、得到感悟”。

福斯納特說過，優秀的教師往往是反思型的決策者，他們能夠從學習中以及對教與學進行探究的過程中找到樂趣。他們認為學習是一種建構過程，教師在這個過程中起輔助、促進的作用。不過，提高教學反思力必須從多方面入手。

1.鍛煉觀察力，善于觀察，在觀察中發現問題

人們所學習到的知識和技能很大一部分來自觀察，觀察力是學習者必須具備的一種能力。教學過程更加注重觀察，教師要隨時觀察學生的動向、在學習中的情緒、學習態度、學習興趣、學習方式、知識的掌握情況、最終的學習效果等。

有一次，在思想品德課上，在談到網絡有利有弊這個問題的時候，發現許多學生躍躍欲試，甚至平時比較內向、不善于發言的學生也開始動起來了，于是我靈機一動，準備換一種方式，采用辯論的形式來解決這一問題。辯題，正方：網絡給現代生活帶來了好處；反方：網絡給現代生活帶來了弊端。分成兩個辯論小組進行激烈辯論，正反方由我指定。正當學生辯論激烈的時候，我突然發現，有位性格內向的孩子在對方發言的時候比較開心。我恍然大悟，我把他分在反方了，他實際上是支持正方的。于是我宣布如果自己觀點與我分配觀點不一樣的同學可以自行調整，于是就有些同學進行了互換。接下來的辯論達到了預期的效果，大大調動了孩子的學習興趣，獲得了滿意的教學效果。

2.勤思考，重預測，在思考中解決問題

愛迪生說過，不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。教學因思維而精彩，因智慧出火花，因集合團隊的聰明才智而不可估其重大意義。為了提高課堂效率，教師要巧設提問，啟迪思維。

如提到2011年日本地震引起的核輻射，學生雖然有所知曉，但是對于這個概念還不是很理解，所以單純地跟他們講其危害性，將是十分蒼白無力的。于是，我便從他們日常生活說起，問孩子們：“你們知道日常生活中哪些東西有輻射嗎？你們知道輻射量比較大的有哪些嗎？看電視時間長了，你會有什么樣的身體反應？你知道哪些防止輻射侵害的好方法？”學生根據生活體驗，很容易回答這些問題，接著教師談及日本核輻射的實例，并且科學地談談其危害，要求學生幫助日本孩子想想怎樣防止核輻射的傷害。學生有了先前的心理準備，就不會單純地作為純娛樂的實例了，他們會想出很多有意思的做法，雖然有些不靠譜，但是，對于培養他們開放的胸懷、全球意識、社會責任感是有一定意義的。同時，對于自己如何防止輻射也就有深刻的印象了。

3.會總結，在總結中提高效率

總結是對一個階段自身實踐活動的具體分析，能從這個過程中得到許多經驗和教訓，以便更好地運用到今后的實踐中。

如針對本人所教的思想品德科目，七年級學生是活躍的，但想法卻有些幼稚，不能切中要害，玩心比較重。在年度總結時，我把他們的特點都非常科學地進行了分析，制訂了較為可行的教學方法。對他們，教師要采用感性認識和理性指導相結合的方針，規范他們的言行。八年級同學開始思考一些現實問題，想法也逐步走向理性，有些學生思考問題比較全面，能初步體現辯證思維的能力，但是在知識的廣度和深度上尚有欠缺。對于他們在進一步指導全面認識問題的同時，也需要教師提供更為豐富的材料和時事，采用實踐活動來開闊他們的視野，豐富他們的經驗。九年級學生相對來講課業負擔比較重，面臨著升學的壓力，因此，對于他們我們要適當放松要求，幫助他們緩解過度的壓力，又能夠以興趣吸引他們、激發他們的學習積極性，避免厭倦學習；另外要多給予他們生活上的關心，實現心與心的交流，這樣學生才會有好的表現。

二、潛心研究，努力創造，打造優質課堂

對于優質課堂的培育，可以將生活帶進課堂，把實踐作為培養學生良好習慣、努力達成優秀課堂的方式之一。

1.把生活帶進課堂，營造良好的課堂氛圍

美國教育家杜威有句至理名言：“教育本身就是生活，而不是生活的準備。課堂教學好比生活在家庭里，生活在鄰里間，好比運動在運動場。”新課程提倡把豐富多彩的生活情景融入有限的課堂，調動學生的學習興趣，培養他們的自主與探究學習能力，在貼近現實的教學活動中營造和諧的課堂氣氛。

如在講到“留守兒童最缺乏家庭保護”時，可利用“爸媽進城去打工，獨留我們在家中，我們的成長靠誰管，外公”的三句半來引入，以此觸動學生，并對部分留守兒童進行采訪。在談到低俗的生活情趣的時候，我們可用家長的夢話來刺激學生，如家長在睡夢中大喊“碰！”驚醒熟睡中的孩子，讓學生談談生活中有沒有類似情況發生。

2.把實踐作為要求，培養學生良好的習慣

莎士比亞說：“習慣若不是最好的仆人，它便是最壞的主人。”培養良好的習慣既有利于學生的學習生活，又有利于學生的身心健康。

如在學習八年級下冊思想品德第八課《消費者的權益》時，教師要求學生進行一次社會調查，列舉市場近期主要的菜價，并且為家里買一次菜。然后在課堂上交流討論，學生述說買菜中的細節，總結買菜時的注意點。這堂課后，我發現孩子對買菜有些興趣了。于是我鼓勵他們養成星期天同父母一起購物的習慣，既能增長他們的實踐能力，又參與了家庭生活，能更好地融入家庭，增進與家長的溝通，培養家庭親情。

3.把三課努力做優，打造生動有趣的課堂

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣能將學生帶進豐富知識的殿堂，在知識的海洋里暢游，學生會感覺學得充實，酣暢淋漓。

課前精心備課，細究課標，關注時政，不斷整合更新知識，加以創新，增強課堂教學的目的性和課堂內容的新穎性，激發學生思考的熱情。

課中調動氣氛，如利用幽默情境和課堂生成的有效資源對所學內容進行有效解讀，使學生產生共鳴。

課后接收學生的反饋，可從教學內容、事例、環節等方面接受學生好的建議，并對學生感興趣或有疑問的方面進行深入思考。

三、與時俱進，利用技術，打造技術課堂

制作幻燈片是現代教學中較為簡單的軟件，它能將知識點、圖片音樂、視頻等資料經過教師的整理組合，形象生動地展現在學生面前，是提高課堂效率的較好形式。

課堂連接網絡，將最新的資訊和信息及時傳遞給學生，特別是與教學目標、內容有關聯、具有現實意義的資源，通過引發學生思考問題鍛煉學生分析問題的能力。

通過設置課后網絡對話平臺、微博、論壇等，讓學生及時反饋自己在學習中的疑惑，并利用已有的知識、經驗，對別人提出的問題進行分析、解答。學生普遍認為復雜的問題，有必要在課堂上進行討論的問題，在教師的主持下，都可進行有深度的探討。

作者簡介：錢美紅，1982年9月生，中教二級。

（作者單位 江蘇省海門市包場初級中學）