淺談中學英語口語教學

摘 要：如今，隨著國際交流的日益擴大，經濟、政治、文化等全方位交流的需要，英語口語形式的交際在國際環境下顯得越來越重要，英語教學中的口語教學也收到前所未有的重視，但這并不意味著中學口語教學已到達成熟階段，很多問題依然需要解決。

關鍵詞：中學英語；口語教學；教師素質

在素質教育的大環境下，新課程提出，要培養學生的英語實踐能力，特別是用英語進行口語的交際能力。當今，英語口語教學得到的重視程度比八、九十年代所制造的“啞巴英語”有了很大的改善。這主要體現在大城市里中考都加入了口語測試。但這并不意味著英語口語教學已經真正受到重視，口語教學方法技巧等真正成熟。本文淺談廣州地區初中英語口語教學存在的問題及一些對策。

一、中學英語口語教學存在的問題

（一）客觀因素制約口語教學效果

首先，盡管口語考試已經納入中考，但是因為所占分值不高，很多學校在平時的教學當中，忽視對口語的教學和檢測，更有甚者，學校根本沒有配備口語教學測試的語音室，僅在中考臨近時對學生作考前注意事項培訓。

其次，在廣州地區的100多所初中學校中，除了極少數的初中民校聘請了外教擔任口語教師，學生可以享用一周一節的外教口語課外，其他的公辦初中基本沒有外教口語課。多個學生一起上課，人數眾多，再加上學生的英語水平參差不齊，很難開展口語教學活動。

另外，在每單元一個話題的教學中，都有一節Speaking，但據調查，很多教師為了壓縮教學時間，提高效率，一般都只講授本章節中對話內容出現的知識點短語等。學生得不到相應的口語操練機會，僅有的課堂口語訓練機會被剝削了，課后又極少有機會直接和外國人交流，久而久而，學生的口語水平不進反退。

（二）教師知識素質和能力問題制約口語教學效果

在廣州這樣的大城市里，教師的入口比以前嚴格了。但是不少英語教師個人知識結構單一，忽視文化背景知識在口語交際過程中的干擾障礙，簡單圍繞所要掌握的句型讓學生機械地操練，基本不考慮文化背景對交流的影響。這種“刺激—反應”模式下的口語教學往往導致在交流中出現誤解或笑話。教師在判斷一個句子是否正確時，主要看其語法是否正確，忽視了真正文化層面上的交流。

另外，教師的語音語調是否過關，能否說上一口標準的美式或英式英語也很重要。但就目前的師資情況看，不少教師還應加強個人語音訓練。此外，在口語課堂上，不少教師無法做到耐心、幽默，過于強調知識的積累，缺乏考慮自身的個性和品質對教學的影響，以至于口語課堂缺乏趣味性，導致學生主動性不高。

（三）學生自身因素制約口語學習效果

在口語教學中，學生是主體。但是由于多方面的原因，學生在學習中產生了心理障礙，主要體現有自卑心理和虛榮心理。由于基礎知識不足，平時口語訓練時間不多，所以課堂上不敢主動發言，怕回答錯誤。如果班上有幾位口語還不錯的學生，經常得到老師的表揚。和他們相比，還差甚遠，學生就更加不愿意主動回答問題，甚至產生恐懼感，對口語學習產生厭學情緒。另外，初中生，尤其是初二之后，學生越來越注重表面形象，愛面子，怕別人發覺個人的缺點，有意隱藏。他們認為英語說得不比別人好，就是沒面子，因此選擇了課堂上的沉默。久而久之，惡性循環，學生失去交流的熱情和信心，口語能力也會日益消退。

二、提高中學英語口語教學效率的對策

當然，作為英語教師，我們不應該把口語教學出現的問題和責任簡單地歸罪于教與學的客觀環境。另外，我們也不能盲目期待教學大綱的變革和教材的改革可為英語口語教學的被動局面帶來質的變化。我們可以做的就是從自身出發，從學生身上發掘可制造的一切，在不偏離教學大綱的基礎上，可以提高口語教學水平。下面就教師和學生兩方面談談提高英語口語教學的方法。

（一）教師方面的努力原則及方向

1.激發學生學習口語的興趣，培養其信心

中國學生的害羞心理是需要師生共同突破的第一道障礙。教師應鼓勵學生積極發言，關注學生在口語訓練過程中的心理變化，挖掘學生的潛力。口語活動過程中應重視語意的傳達，而非停留在語言形式是否正確上。當錯誤不可避免地出現時，不要急著為學生糾正，要認真觀察聆聽，隨時記下學生所犯的錯誤，分析錯因，在學生講話完畢后，有選擇地糾錯，糾錯時也需講究語言表達方式藝術，以鼓勵為原則，絕不應挫傷學生的自尊心。

2.靈活選取教學內容，教學方式多元化

通過分析學情，研究教材，對教材進行大膽的取舍，最初先選擇接近學生生活，學生感興趣的話題。還應通過各樣的媒體中介，尋找合適的口語教學的多媒體教學視頻、音頻資源，多渠道刺激學生感官，有效調動其積極性。另外，課堂教學活動設計也應多元化，可有自由發言、小組討論、角色扮演、信息溝和自述形式等。但無論哪種活動方式，每一個學生都應該受到教師的關注，得到均等的口語訓練機會。

3.教師應加強自身業務素質的不斷發展

作為口語教學的示范者、引導者、激發著，英語教師要不斷提高自身的外語水平和語言組織能力，多了解國外文化，知曉國外發生的變化，跟上時代的步伐，做一個與時俱進的受歡迎的一線英語教師。教師還應不斷學習教學方法理論，干預嘗試和探索不同的教學方法，多總結，多和同行交流教學心得，共同進步。此外，教師還應該有良好的心理素質、豐富的文化修養、樂于交際的博大胸懷以及不斷學習進步的上進心。

（二）學生方面的努力

作為教學中的主體，學生應該樹立正確的學習目標，端正學習態度，積極配合老師，克服心理障礙。充分利用課堂時間的同時，課后也要在老師的指導下多模仿、多朗誦、多復述，還可根據情況，錄制個人朗誦和原錄音帶進行對比，或交給老師批改，虛心接受教師的建議，爭做一名積極向上、好學的學生。

當然，英語口語水平的提高是一個循序漸進的過程，靠的是科學的方法和不懈的努力。這就要求教師不斷探索合適的教學方法，總結對比教學效果，同時，也需要學生積極配合，持之以恒，不懈努力。在當今的教育大環境下，只有這樣，學生的口語水平才會提高。

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（作者單位 廣東省廣州市荔灣區西關外國語實驗學校）