“二、三、六”模式，構(gòu)建高效課堂

《論語》有言：“工欲善其事，必先利其器。”隨著課改的推進(jìn)，如何實現(xiàn)高效課堂，成為教師尋求課堂質(zhì)量的途徑。我結(jié)合自身教學(xué)和國培所得，認(rèn)為以下模式可以達(dá)到課堂效果的高效性，那就是學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的“二、三、六”模式。

一、什么是“二、三、六”模式

所謂“二、三、六”模式，是作為教師構(gòu)建互助高效學(xué)習(xí)小組的一種嘗試。這里所說的“二”是指兩個人為一個學(xué)習(xí)對子，即同桌；“三”是指三人為一個幫扶小組，即小結(jié)合；“六”是指六個人共同組成的互動學(xué)習(xí)小組，即大組合。例如，一個六人小組，我們可以這樣排布：

3 1 6

5 2 4

學(xué)習(xí)對子：3和5、1和2、6和4

幫扶小組：1、3、5和2、4、6或1、4、6和2、3、5

討論小組：1、2、3、4、5、6

二、如何構(gòu)建“二、三、六”模式

一個學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的成功與否，直接關(guān)系著教師教學(xué)效果的好壞。從這個角度上看，學(xué)習(xí)小組的合理高效是至關(guān)重要的。下面是我個人對如何構(gòu)建合理高效的活動小組的幾點思考。

1.教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特征、興趣愛好和男女比例等因素后精心分組。

2.學(xué)習(xí)小組的分配原則上采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，按“248”或“236”組合分組。

3.小組長一般由學(xué)習(xí)成績較高的同學(xué)擔(dān)任。

4.組內(nèi)成員間，同質(zhì)結(jié)對，對子間既是競爭者、合作者，也是相互監(jiān)督者。

5.組間、小組成員間及組長，一般不調(diào)換，除非由于組長不力、組員矛盾大、個性不合等因素可以協(xié)調(diào)后調(diào)整。

三、如何使課堂達(dá)到高效

高效課堂，我覺得實質(zhì)就是要讓學(xué)生動起來，也就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，我們應(yīng)該考慮如何充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，我覺得劉雪梅校長的方法值得我們借鑒：人人有事做，事事有人做。作為小組里的每個成員，我們應(yīng)給他們一些事，這樣構(gòu)建的小組才會團(tuán)結(jié)向上，更具合力，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。至于如何構(gòu)建，下面是我個人的幾點做法。

1.作為教師，我們可以現(xiàn)就本學(xué)科實際需要設(shè)立具體工作，工作要有難有易。

2.以一個小組為例，教師進(jìn)行分工指導(dǎo)，其他小組均交由組長進(jìn)行工作分配，教師可以建議，但要保留組長的威信。

3.除職務(wù)外，我們最好周期性互換地分工，這樣有利于團(tuán)結(jié)，更有利于促使每個學(xué)生全面發(fā)展。

4.開展活動，定期評比先進(jìn)小組和優(yōu)秀組員，以此調(diào)動每個小組和成員的積極性、主動性，使班級形成競爭，這樣我們就可以使學(xué)生動起來，讓自己的課堂活起來。

總之，高效課堂的構(gòu)建不僅可以使每個學(xué)生動起來，也可以讓我們的課堂活起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師要還課堂于學(xué)生，使他們成為真正的主人，而我們需要做的是引導(dǎo)。《老子》中說：“授之以魚，不如授之以漁。”我們不可以代替學(xué)生去做，應(yīng)該交給他們方式方法，讓我們的學(xué)生真正動起來，不要叫他們變成知識的錄音機(jī)。教育大家葉圣陶說：“教是為了不教。”而我們不也是為了這個目標(biāo)嗎？小組的構(gòu)建也許方法多變，但是不管如何變化，我們的堅持不可變，這樣才可以達(dá)到真正的高效課堂，使我們的教學(xué)大放光彩。

（作者單位 甘肅省涇川縣高平中學(xué)）