“二、三、六”模式，構建高效課堂

《論語》有言：“工欲善其事，必先利其器。”隨著課改的推進，如何實現高效課堂，成為教師尋求課堂質量的途徑。我結合自身教學和國培所得，認為以下模式可以達到課堂效果的高效性，那就是學習小組構建的“二、三、六”模式。

一、什么是“二、三、六”模式

所謂“二、三、六”模式，是作為教師構建互助高效學習小組的一種嘗試。這里所說的“二”是指兩個人為一個學習對子，即同桌；“三”是指三人為一個幫扶小組，即小結合；“六”是指六個人共同組成的互動學習小組，即大組合。例如，一個六人小組，我們可以這樣排布：

3 1 6

5 2 4

學習對子：3和5、1和2、6和4

幫扶小組：1、3、5和2、4、6或1、4、6和2、3、5

討論小組：1、2、3、4、5、6

二、如何構建“二、三、六”模式

一個學習小組構建的成功與否，直接關系著教師教學效果的好壞。從這個角度上看，學習小組的合理高效是至關重要的。下面是我個人對如何構建合理高效的活動小組的幾點思考。

1.教師應該充分考慮學生的學習成績、性格特征、興趣愛好和男女比例等因素后精心分組。

2.學習小組的分配原則上采用“組間同質，組內異質”，按“248”或“236”組合分組。

3.小組長一般由學習成績較高的同學擔任。

4.組內成員間，同質結對，對子間既是競爭者、合作者，也是相互監督者。

5.組間、小組成員間及組長，一般不調換，除非由于組長不力、組員矛盾大、個性不合等因素可以協調后調整。

三、如何使課堂達到高效

高效課堂，我覺得實質就是要讓學生動起來，也就是調動學生學習的積極性。作為教師，我們應該考慮如何充分地調動學生的積極性，我覺得劉雪梅校長的方法值得我們借鑒：人人有事做，事事有人做。作為小組里的每個成員，我們應給他們一些事，這樣構建的小組才會團結向上，更具合力，從而達到課堂教學的高效性。至于如何構建，下面是我個人的幾點做法。

1.作為教師，我們可以現就本學科實際需要設立具體工作，工作要有難有易。

2.以一個小組為例，教師進行分工指導，其他小組均交由組長進行工作分配，教師可以建議，但要保留組長的威信。

3.除職務外，我們最好周期性互換地分工，這樣有利于團結，更有利于促使每個學生全面發展。

4.開展活動，定期評比先進小組和優秀組員，以此調動每個小組和成員的積極性、主動性，使班級形成競爭，這樣我們就可以使學生動起來，讓自己的課堂活起來。

總之，高效課堂的構建不僅可以使每個學生動起來，也可以讓我們的課堂活起來。學生是學習的主體，我們教師要還課堂于學生，使他們成為真正的主人，而我們需要做的是引導。《老子》中說：“授之以魚，不如授之以漁。”我們不可以代替學生去做，應該交給他們方式方法，讓我們的學生真正動起來，不要叫他們變成知識的錄音機。教育大家葉圣陶說：“教是為了不教。”而我們不也是為了這個目標嗎？小組的構建也許方法多變，但是不管如何變化，我們的堅持不可變，這樣才可以達到真正的高效課堂，使我們的教學大放光彩。

（作者單位 甘肅省涇川縣高平中學）