“三步八環 學案導學”教學模式初探

“學案教學的研究”課題是我校承擔的省級立項規劃課題。根據新課程標準的要求，結合我校化學教學的實際，我們化學組設計了“三步八環 學案導學”教學模式，旨在端正教學觀念，改革課堂教學，提高教學效率，增強學生參與課堂意識，利用啟發式教學，滲透學法教育，重視個性培養，強調因材施教。

“三步八環 學案導學”教學模式程序包括激情設疑、自主探究、反饋矯正三個階段和提出問題、自學共議、合作探究、同伴互助、啟發精講、嘗試練習、自評矯正、學習小結八個環節。結合學習內容、學情、課標，加強雙基訓練發展智力，使學生愿學、樂學、會學、善學，實現知識、能力的遷移，為學生的終身學習奠定基礎。

“三步八環 學案導學”實驗教學模式的實施從教師的課前準備、教案的設計、學生能力的培養、教學情境的設計、教學方法的探討等方面開展實驗。

1.教師課前準備。教師必須吃透學情，掌握學生的學習成績、思維能力、興趣等方面的差異，把學生分成不同層次。教學時把課時目標、教學內容按識記、理解、應用等合理分層。

2.設計教學程序制訂學案。學案即指導學生課堂學習的方案。由教師在把握課標、吃透教材、了解學生、研究教法的基礎上，課前編制并分發或出示。具體內容包括“學習課題、學習目標、學習重難點、學習進程、達標測試”等。

3.重視學生自學能力的培養。旨在減輕學生課前預習負擔，培養學生的自學能力。在此環節中要使學生自定步調，在有限時間內進行探討，開始實施時可指導進行。要讓學生默讀，共性問題可由教師指出，共同議論。

4.變課堂演示實驗為探究性實驗。對教材中的實驗盡可能變為學生的隨堂實驗，把驗證性實驗改為探究性實驗。也可讓學生在自學共議環節中邊學邊實驗。對個別難度較大或不安全的實驗由教師在設疑環節提前演示或在精講點撥環節中演示。

5.老師走近學生，學生深入教材。老師走近學生，使他們心情放松、思維活躍，將自己置身于學生，與學生處于平等地位，便于和學生一起討論，引導學生一起探索，一起分享成果的喜悅。教學中，要以學生互學互動，自學為主，讓“學生浮起來，教師沉下去”，教師根據學生的學，提出自學引導，以學為主，達到自求解之。

“三步八環 學案導學”教學模式的優點在于將學習內容問題化，使學習目的具體、明確，便于教師集疑精講。能因材施教，促進學生整體發展，能充分調動學生的一切感官，使學生的各種素質協調、均衡地發展，能充分發揮教師的主導作用、學生的主體地位，變學生“學會”為“會學”，能夠由以傳授知識為本轉為以學生為本、以發展為本。

“三步八環 學案導學”教學模式的實施使學生對學習產生了濃厚的興趣并具有持久的學習動力，活躍了學生思維，使學生善于發現問題，并積極尋找解決方案。轉變了學生的學習方式，培養了學生自主、合作、研究性學習的意識。改變了教師的教學行為，加快了教師的專業成長。

（作者單位 河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉初級中學）