初中英語教學中學生自主學習能力的培養

21世紀的文盲是不會學習的人。我國當代教育家劉佛年先生說：“有兩種能力更重要：一種叫自學能力；一種叫獨立工作能力（1981）。”當今時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養是關鍵。《義務教育英語課程標準》提出要培養和發展學生的自主學習能力。

在初中英語課堂教學中，學生的自主學習能力明顯不足，筆者通過調查發現，學生在英語學習方面存在以下幾個問題：（1）厭學，能偷懶就偷懶。（2）上課易走神，有的知識點講了許多遍還不會。（3）回家不看書。像背書、預習、復習這些軟性的作業，就不做。筆者認為出現這種現象不只是學生的問題，關鍵還在于老師，是老師導致學生出現了這種學習現狀，使他們喪失了學習的自主性，失去了學習的樂趣。

就如何改變現在學生的學習現狀，提升學生的自主學習能力，筆者嘗試了以下方法：

一、關注情感，鼓勵自主

積極的情感能夠促進人的身心的發展。要融洽師生間的關系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容，同時貫徹以表揚為主的教育思想。如不時使用“Good！Wonderful！Excellent！”等鼓勵性評價用語，讓學生“敢學”“敢說”。對學生的問題解答給予認可，可能學生的解答不是正確的但仍要肯定學生這種回答問題的態度，長此以往，學生的自主學習信心就能得以樹立，自主性這一人格特征就能得以培養。

二、合作討論，學會自主

要積極倡導合作學習，針對學生心理和學習上的差異，把全班分成異質小組，即好、中、差搭配，進行合作學習。小組中的每個人發揮各自的長處，優等生負責輔導基礎良好的學生，基礎良好的學生負責輔導基礎較弱的學生，鼓勵基礎較弱的學生敢于發問。這樣，你一言、我一語，你猜一點、我發現一點地相互啟迪，取長補短，每個學生的個性潛都能得到不同程度的發展，從而實現自主學習。

三、科學評價，促進自主

要制訂促進學生個性發展的評價指標體系，建立個人學習檔案袋，讓學生積極參與評價活動，使評價成為學生自己的事。評價不是為了定性，而是一種激勵手段，在評價的過程中要注重學生的發展性評價，即今天的他是否比昨天的他進步了，評價的主要方向是同自己比較，在評價中可采用自評、互評、小組評、教師評、家長評的方法促進學生自主學習能力的發展。

自主學習任重而道遠，每個階段、每個學生的自主學習能力是不同的。只要我們教師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，我們的教育就會在校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。

（作者單位 內蒙古自治區滿洲里市勝利學校）