高中數學課堂提問藝術

在數學教學中，提問是最基本的教學手段，但如何發揮提問的作用，就是一門藝術了。在教學中，教師要實現學生學習方式的改變，就要把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，教師要重視提問的技巧，重視通過問題啟發學生積極的思維活動。這也是每位數學教師應該不斷研究的課題。

一、高度重視數學課堂提問

數學課堂教學是以問題為主線、為中心揭示矛盾來調動學生思維積極參與的。要使學生真正成為學習的主體，使課堂教學真正地活起來，課堂提問就顯得尤為重要了。提問是啟發式教學的基本手段，不僅能使學生思維開闊，課堂氣氛活躍，教學效果好；提問也能激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，吸引學生的注意力。并且能充分發揮學生的主體作用，給學生以自我展示的平臺，提高學生學習的熱情，使學生主動參與課堂活動，積極思考問題，課堂教學效率自然也就提高了。

二、創設直觀生動的情境，激發學生尋疑提問

創設一定的情境來提問，能夠激發學生提出好問題，數學知識本身比較抽象，多數學生學起來比較困難，因而懼怕數學，更談不上提出問題。如果能夠創設一個問題情境，提出一個真實的問題，那數學課堂就是相當成功的。因此，教學中教師要利用一切可用的條件去創設與數學相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生在這種情境中去學習數學，引發思考，從而對知識形成獨特的見解，提出高質量的數學問題。

三、課尾設問

在每堂課即將結束時教師要引導學生進行歸納小結。在歸納過程中要不失時機地進行提問，既可以讓學生對這堂課學習的內容進行一個回顧，反饋學習的效果，也可以使學生迅速理清紛亂繁雜的知識。學生通過回憶、歸納、敘述、補充，鞏固了這節課的主要知識，理清了條理，將之納入自己的認知體系中。之后還可以課后留疑，運用課堂提問時，教師要認真選擇適當的提問啟發點，精心設計提問，注意適時、適度，講究提問藝術，充分體現教師的主導作用和學生的主體意識，使課堂提問成為實現素質教育的有力工具。

最后，要讓提問在高中數學的課堂中更有效，教師如何提問，提什么問題，都需要整體設計。這對教師的素質提出了更高的要求，教師要不斷更新自己的知識，提高自己的修養。建立平等、和諧、民主的師生氛圍，這是課堂提問有效的前提，要關心愛護學生，鼓勵支持學生，及時反饋信息，關注學生的心理狀態。在良好的氛圍中提問，能激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，使學生主動參與課堂活動，積極思考問題，課堂教學效率自然也就提高了。

（作者單位 江西省瑞金第三中學）