如何運用化學實驗發展學生的能力

化學教學要以實驗為基礎，通過實驗向學生傳授知識和培養能力。通過實驗可以使學生掌握一定的化學操作技能和化學原理，更好地理解基本知識，學會科學研究問題的基本方法，學會正確地看待世界變化和自然界的變化，為社會的發展和國家的建設服務。因此說化學實驗在化學教學中起著很重要作用，能為學生今后的發展提供很好的條件。通過化學實驗能夠更好地發展學生的能力和提高學生的智力，實驗可以分為驗證性實驗和探索性實驗，下面就這兩種實驗進行分析。

一、改驗證性實驗為探索性實驗，用“探索法”組織教材和教學

在一般教學中，化學實驗都是老師在講完新知識做實驗后，學生依教師的教學已經實驗過程后再去演示實驗過程，簡單地說就是把老師的實驗再做一遍，這樣做可以鞏固學過的化學基礎知識，屬于驗證性實驗。不過，這樣的實驗有一定的局限性：

1.探究性實驗的局限性

（1）既不利于培養學生的學習興趣也不利于培養學生的創新精神。

（2）不利于學生智力的開發和培養。束縛了學生的手腳，使學生有著依賴性，既不能很好地發現問題，也不能很好地解決問題。

（3）不利于培養學生科學嚴謹的學習態度。學生認為是老師已經做過的，沒有問題，我們再做一遍不會錯的，是模仿他人的知識。

2.探索性實驗的優點

（1）探索性實驗可以培養學生觀察問題的能力，這種實驗一般不知道現象和結果，只有通過實驗才能得到。因此，學生必須認真演示、認真觀察、認真記錄、認真研究，才能得到正確的結論。

（2）探索性實驗有利于培養學生的智力。化學實驗要求學生去分析一些現象，這些現象的分析，要把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結合起來，要求學生全面地分析問題，通過宏觀現象，認識到微觀世界的本質變化，把感性認識上升到理性高度。

（3）探索性實驗可以引導學生探索規律、發現真理。例如，我在講二氧化碳的實驗室制法時，事先準備了如下幾組實驗：碳酸鈉與稀鹽酸反應；純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；石灰石與稀鹽酸反應；石灰石與濃鹽酸反應；石灰石與稀硫酸反應。

讓10名學生到前面來分別做這五個實驗，兩人一組。然后讓他們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經過討論和爭論之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。這樣，不僅可以使學生掌握化學的操作技能，也能更好地掌握化學基礎知識。

二、靈活變通各種實驗，加強實驗教學

化學實驗教學是一個直觀的教學手段，是認識世界的一個實踐過程。可以認識社會發展過程、認識社會的發展規律，因此化學實驗是化學教學的一個重要手段。通過化學實驗可以培養學生的動手能力和思維能力。為了更好地加強實驗教學，我將實驗進行改進：

（1）演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導學生觀察的實驗，在化學教學過程中，演示實驗首先是老師先做學生觀察，老師做多遍然后再讓學生自己做。老師在做的過程中要求學生觀察現象，記錄結果，再加以分析。這樣，學生產生興趣后，就讓學生自己再做，其他學生在下面觀察和模仿。可以讓學生一個一個去做，老師引導，這樣就能使教與學融為一體，激發學生學習化學的興趣，改善師生關系，培養學生的能力，鍛煉他們的膽量、心細、勇于表現的良好品質。

（2）將演示實驗改為邊講邊實驗。有些化學實驗做很簡單，但現象不明顯，學生觀察也不清楚，這時就要老師講解，也就是要邊實驗邊講。這樣效果就很明顯，學生容易接受，也好理解有關知識，很受學生的歡迎。

（3）將分組實驗改為單人實驗。分組實驗可以節約時間，但對每個學生來說是沒有效果的，只有一個一個地來做，才能使每個學生感受到實驗樂趣。這既有利于培養學生的獨立意識，也有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

總之，要提高學生能力，單靠知識的傳授是不行的，要把實驗教學放在重要位置，培養學生動手、動腦、快樂學習的好品質，真正做到師生共悅。

（作者單位 江蘇省鹽城市響水中學）