如何提升語文課堂有效教學

課堂是語文教學活動的主陣地。課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。要提高語文課堂教學的有效性，就要使我們的課堂發生根本性的改變，即如何使我們的課堂變活、變新、課堂容量變大。為此，筆者認為主要應該做好以下幾點：

一、突破教法，偏重點撥學法

“教學有法，教無定法”，這句話里有兩個“法”，前一個“法”，指的是教學的法則、規律；后一個“法”，指的則是具體的教學方法。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目標，就能實現課堂教學的高效性。例如，筆者在教《核舟記》時，依據學生的信息技術掌握較好和合作能力強的特點，讓意愿合作的學生組成不同的探究小組，上網搜尋相關資料形成相應的材料，在課堂上交流。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的原因。所以，教師要根據自己的實際情況選擇教法。

葉圣陶先生說過，教是為了不教。在探究教法的同時，也要重視學法。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。方法得當，就會提高學習的高效性。教師對學生有意識地指導、傳授學習方法，能使之達到思之有序、行之有法、習而得之、終生受益的目標。因而，在指導學生時，教師一定要聯系教材、學生、生活或特定情況靈活、客觀地進行，切不可和盤托出、包辦一切。

二、質疑問難，注重培養思維

質疑是叩開發現和創新的金鑰匙。在教學中，教師要想方設法給學生創造輕松的學習環境，積極啟發，熱情鼓勵學生質疑，使學生產生問的興趣，學生就會從不敢問到敢問，從不會提問到善問。我們要把學習的權利交給學生，激發學生的興趣，讓學生在閱讀中質疑，在釋疑中理解，在理解中創新。

課堂上讓學生自主地提出問題，或獨立思考或分合作小組展開討論，結果是課堂效果時常出人意料，甚至有時令人驚嘆，慶幸自己沒有過多講解。例如，在教朱自清的《背影》一文時，我說：“我覺得課文敘述家庭背景的這段內容應該刪去，因為這段的描寫與課文的標題這兩者之間不太吻合，不知各位意下如何？”這下，學生大腦里的思維火花一下被點燃了，有的學生點頭表示贊同，更有幾個學生高高地舉起手表示不同意我的觀點，有學生說這段內容與課文中心是吻合的，因為作者在課文中對家庭背景的描寫是為了給課文渲染一種凄慘、暗淡的氛圍，這與課文凄慘、暗淡的感情基調相吻合，因此此段不該刪去。一個巧妙的質疑，就能使學生產生思維的火花，學生的問題意識在潛移默化中得到了培養和強化。

三、知行合一，提升運用能力

在語文課堂上，要將感悟與訓練有機地結合起來，有意識地提高學生表達的準確性和高效性，有意識地將語文的工具性與人文性相融合，促進學生語文素養的提高。課堂上，當學生的思維受阻時，應引導學生讀課文，將讀悟交融，對于提升學生的語文素養有很大的促進作用。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”訓練的設計要在引導學生充分閱讀的基礎上結合學生生活實際、知識水平、思維能力等諸多方面有效開展，做到“書讀百遍，其義自見”，從而提升學生語文閱讀素養。例如，目前筆者學校開展的“中學導學制”即“導入”“導疑”“導研”“導練”“導評”課堂教學五環節模式就側重感悟與訓練有機結合。語文科目導學案的設計則充分依據新課標做到了培養學生終身學習的習慣，將工具性與人文性有機地融合到了一起，將感悟與訓練有機地結合了起來，有效地提高了語文課堂教學的高效性。

四、優化環節，強化主體意識

1.為學生創設思考的環境

蘇霍姆林斯基說過：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”新課標中也指出教師要鼓勵學生獨立思考。語文課堂上，應在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們認真讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，要鼓勵學生積極思考。“為有源頭活水來”，這個等待的時間雖短，但卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。

2.為學生創造交流的機會

要發揮學生的主體作用，就要減少教師在教學活動中的活動量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。課堂教學中，筆者總給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。根據“互助、互補”的原則，教學中要改變單純的師生交往形式，為學生多提供暢所欲言、各抒己見的機會。因此，應在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容，既給學生提供了展示個性的機會，又培養了他們團結合作、互相競爭的精神，同時激發了學生的學習興趣。

在實踐中，筆者明顯感覺到，課堂上有了教師的關愛，洋溢著同學間的友善，課堂煥發了活力，課堂真正成為孩子們學習、生活的樂園，他們與筆者無話不說。只有在這樣無拘無束、快樂、輕松的氛圍中，學生的思維才會達到最佳境界，學習才會進入最佳狀態，他們才會愛想、敢想、善想，興趣的火花才能被點燃，課堂才會有效。

（作者單位 江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學）