新課改下初中英語聽力教學方法創新之我見

摘 要：好的教學方法是教好一門課程的重要保證，隨著初中英語新課程改革的發展，要求教師打破傳統的教育理念，依據新課程標準，創造性地使用教材，選擇恰當的聽力教學方式，從而有效地提高教學效果和學生素質。結合教學實際，分析了如何優化初中英語聽力教學。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；創新

《義務教育英語課程標準》規定，義務教育階段的英語課程既有工具性又有人文性，既承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，又承擔提高學生綜合人文素養的任務。在新課程初中英語聽力教學中，教師要優化教學方法，提高課堂教學的有效性，根據學生的個體差異和對語言的認知基礎，設計合理的教學目標層次，更好地幫助學生理解文本知識，提高學生的英語基礎和運用語言的能力，滿足其學習發展的心理需求。

一、傳統初中英語聽力教學方法的弊端

1.忽視學生背景知識的導入

當前，我國初中生對西方文化知識的了解較少，在一定程度上影響了學生的英語聽力能力和閱讀能力，一般，初中英語聽力的素材與西方文化有著緊密的聯系，導致學生在聽聽力內容時很茫然。造成這種情況，教師負有一定的責任，很少有教師能注意到西方文化背景知識對聽力的重要性，在聽力過程中，未將西方文化背景導入聽力教學中，只靠干澀地聽，容易使學生失去學習英語聽力的興趣。

2.無法培養學生綜合運用語言的能力

首先，學生由于基礎不同，對語言的運用能力也不一樣，英語聽力反映了學生對英語的聽和理解能力，學生的英語基礎知識的高低決定了對聽力內容的理解程度；其次，初中生在學習英語時由于環境所限，受母語干擾嚴重，總是將聽到的內容按照漢語的思維理解，不能接收到信息后直接轉化為情景；另外，心理障礙也是影響英語聽力的重要因素，對所聽內容的理解需要一個消化過程，而教師總是忽略這一點，不能了解學生的情感和心理準備活動，只按照自己的教學方法讓學生進行聽力練習，提高不了學生的英語綜合運用能力。

3.學生的綜合素質得不到提高

在傳統的英語聽力教學中，教師只是講授課本中的知識點，切斷了英語與其他學科的聯系，造成學生也不注重各學科之間的聯系，不利于培養學生對知識綜合運用的能力，也不能很好地提高學生的實踐能力及整體素質和綜合能力。

二、優化初中英語聽力教學方法的策略

1.創造和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣

新課程初中英語教學的主要特點是，通過和諧的教學環境來推動教學的內化生成，在實際教學過程中，讓學生擁有一個和諧、輕松的學習環境，在這樣的背景下積極思考問題，并主動探究。在一個開放性的教學氛圍中，尊重學生的個體差異和認知基礎，讓學生發揮自身最大的潛能，提高學生學習英語聽力的興趣。

首先，在選擇聽力導入上，教師要盡量選擇課堂里面的資源或與學生生活密切相關的話題，比如郊游、探險等，讓學生聽自己喜歡的內容有利于增強學生的學習興趣。教師可通過提問的方式導入聽力內容，比如，用通過簡短的對話方式，在人教版Go for it 教材中七年級下冊Unit 11 Section B聽力教學前，教師可以問學生對于自己今天穿戴的看法。教師問：“What do you think of my clothes？Do you like my watch？”學生可能會答：“It’s beautiful.I like it.” 教師接著引導問學生或讓學生兩兩對話，提出對自己所擁有的東西的看法。如：I don’t mind my belt. I can’t stand his scrarf.等。這時，教師開始放聽力，學生就不會覺得很突兀。

其次，要發揮多媒體優勢，提高學生學習的情趣。將多媒體技術運用到初中英語教學中是一個非常好的提高教學質量的措施，多媒體集聲音、圖像、視頻于一體，教師可以利用這一特點創設需要的情境，讓學生得到最深切的情感體驗。

2.加強西方文化的滲透

教師在進行聽力教學前，可以選取一些學生感興趣的，如聚餐、約會、飲食、服裝、習俗等相關的素材，讓學生逐步了解西方文化。同時，定期讓學生看一些經典英文電影，讓學生更好地了解西方文化，有利于聽力水平的提高。例如，在教學人教版Go for it八年級下冊Unit 12中關于small talk 的聽力教學時，由于學生首次接觸small talk，不了解中西方之間的差異，可以讓學生看Forrest Gump中公交車站的一段small talk，那么學生就可以形象地理解small talk是在陌生人之間的對話，話題一般是日常生活。這樣，再來聽1b或2b就有了背景知識的鋪墊。

3.提高學生的聽力技巧

首先，要幫助學生調整心態，這個需要平時的練習，通過聽一些英文歌曲等達到放松的狀態；其次，要教會學生養成聽聽力材料前瀏覽材料的習慣，看清題目的要求，迅速了解選項的基本信息；再次，幫助學生提高捕捉信息的能力，學生在聽力過程中，要迅速抓住涉及的時間、地點、人物、事件、數字、語氣等情況，再培養學生對這些重要信息進行記錄的習慣。

4.鞏固基礎知識，充分理解課本內涵

基礎知識對聽力水平有重要的影響，在聽力教學時，教師要加強對學生語言基礎的訓練，首先要幫助學生渡過語音和詞匯關，語音和詞匯在很大程度上制約著學生的聽力水平。因此，要加強音標和單詞的聽力訓練，打好音標基礎，這就為學習單詞、課文提供了良好的條件。學生能準確讀單詞，才能在單詞聽力中快速找出正確答案，然后再進行句子聽力的訓練。比如，要求選出與聽到的句子意思相近的一句話，備選的句子有：（1）Tom had a good time last Sunday.（2）Tom went skating on real ice.（3）Tom liked skating on real ice.（4）Tom was skating on real ice.然后教師放錄音：“Tom enjoyed skating on real ice.”學生再選出答案。這需要學生對課本的知識點相當熟悉，熟練掌握同義詞、同義詞組、句型轉換等等。最后，復習階段還可以多進行單元整合聽力訓練。把各冊教材中相同話題的單元，如關于動物、食物、天氣、興趣愛好等，改編一下聽力原文，整合成新的聽力素材，再進行第二次，甚至第三次的綜合聽力。

總之，初中英語新課程的實施，是對每一位英語教師的挑戰，尤其在聽力教學時，教師必須積極轉變教學觀念，探索適應新課程的教學方法，營造一個開放性的教學環境，充分利用新的教學資源，提高學生的學習興趣和主動性，使學生真正成為課堂教學的主體，從而達到優化課堂教學和提高教學質量的目的。

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（作者單位 浙江省杭州市富陽市東洲中學）