淺談歷史教學中審美活動的運用

一、在歷史教學中貫穿審美活動的可行性

1.審美活動和素質教育的關系

在應試教育向素質教育轉軌的今天，培養學生能力已成為歷史教學的主要任務之一，不搞素質教育，就談不上對學生能力的培養。我們所說的素質不是指人生來就具有的某種生理特點，而是指人的身心發展的總水平。歷史教學中不培養學生的審美能力，就不能造就學生良好的素質，貫穿審美活動也要考慮深淺，有時只要審美感受程度就可以了，有時卻要達到理解玩味的程度，直至培養學生的審美創造能力。

2.歷史學科的特點和審美活動的關系

初中歷史學科教材主要以文字為傳達工具，因此，歷史學科也必然具有語言藝術——文學的一般特點：形象性、直觀性、情感性等特點。同時，它還具有繪畫、書法、雕塑等藝術門類的“氣質”和“性格”，這主要指書中穿插有豐富多彩的插圖，同時也指這些插圖反映的每個國家，每個時代的書法、繪畫、音樂和舞蹈等方面的成就。當課堂上學習書中插圖，特別是學習插圖中的精美藝術品時，就要簡略地介紹插圖的藝術構思，描繪了什么內容，具有什么藝術價值，這就必須在教學中滲透審美活動。

二、如何培養學生的審美能力

1.在閱讀教學中進行審美活動

朗讀和默讀是閱讀的基本方式，在歷史教學中能培養學生的美感。指導學生朗讀，可以使學生得到感受、體驗、領悟、理解，甚至達到玩味的程度，使學生的思想認識、道德情感都得到教益，特別是歷史教材中引用的文學作品更能起到良好的效果。比如，在學習中國歷史第三冊陳天華的《猛回頭》時，我先動情地范讀到：“俄羅斯，自北方，包我三面；英吉利，假通商，毒計中藏……驅外族，復我冠裳。”學生聽我朗讀得很動情，也都情不自禁地跟著朗誦起來，在讀完這些用短句寫成的鏗鏘有力的詩句后，學生個個義憤填膺，咒罵清政府賣國求榮和洋人慘無人道，愛國之情油然而生。接著學生分成男女兩組比賽朗讀，愛作者之所愛，恨作者之所恨，產生了強烈的共鳴。

2.教學中通過播放健康向上的歌曲激發學生的崇高感

音樂能表現人的情感。節奏鏗鏘，健康向上的樂曲能激發學生的崇高感，使人升起肅然敬畏之情。比如，在學習《開國大典》一課時，我描述道：三十萬軍民齊集天安門廣場，人群、彩帶、鮮花、旗幟等匯成了喜慶的海洋，同時播放國歌。這時候，我令學生起立注視前方，我模仿毛澤東濃重的湖南口音宣布到：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”“中國人民從此站起來了”。隨著嘹亮、豪邁、莊嚴的國歌聲，萬眾一心，筑成新的長城的愛國情感從心底迸發。這時候，我看到學生個個神情嚴肅，有的還淚水奪眶而出，這樣，對學生進行愛國主義教育的目的自然也就達到了。

3.指導學生觀察歷史掛圖、圖片、插圖、圖表等，培養學生的審美能力

新編的九年制義務教育歷史課本一個重要特點就是圖表豐富，增強了學生的直觀感。比如，學習《秦王掃六合》一課，秦始皇畫像要求掌握，很多學生認為這有什么可看的。我引導學生觀察他的行為舉止——右手指向前方（意指東方六國方向），身上佩帶寶劍，神態莊重自信，包含著他以武力統一六國的氣勢，這時學生終于明白了畫像的價值。還比如，我指導學生看中國歷史第三冊彩色油畫《五四運動》，我引導學生看這幅畫：色彩豐富凝重，對比強烈，動勢鮮明，表現了愛國學生在具有初步共產主義思想的知識分子李大釗等人領導下沖破軍警阻撓同軍警搏斗，群情激昂的場面。講到這里，我及時抓住了這點對學生進行堅持黨的領導，新中國來之不易的教育，以此達到了對學生進行思想品德教育的目的。

三、在歷史教學中進行審美活動的作用

1.有利于培養學生的非智力因素，促進學生智力開發

現代教學改革提出以學生為主體，一些非智力因素（包括興趣、動機、態度和情感等）在課堂上的合理使用是非常必要的，這些因素是進行審美活動的前提、動機和關鍵，其中興趣是求知的前提，是發展能力的催化劑。歷史是形象思維的科學，情感是形象思維的動力。

2.有利于對學生進行思想品德教育

對學生進行思想品德教育是歷史教學的重要任務之一，在歷史教學中貫穿審美活動就能對學生進行思想品德教育。審美就是為了追求真善美，鞭撻假惡丑，在歷史教學中貫穿審美活動學生就會懂得：蘇武牧羊堅忍不拔，艱苦卓絕是美的；岳父誓殺金賊，精忠報國是美的；戚繼光“封官非我意，但愿海波平”的抗倭精神是美的，雷鋒的“螺絲釘”精神也是美的，他們的行為或壯烈，或慷慨，或剛毅，或平凡。有的學生說我沒生活在那個年代，我就回答到：平凡的行為和崇高的行為之間沒有一道不可逾越的鴻溝，崇高的行為也是從一點一滴的平凡小事開始的，莫以善小而不為，莫以惡小而為之。

3.有助于培養學生對歷史知識的感知能力、思維能力和創造能力

歷史中的圖畫和文字能喚起我們的美感，比如，在指導學生學習書法藝術時，我就引導學生觀察每個字筆畫的配合，從中認識書法富于流暢的運動美和姿態的造型美、雕塑美，這樣就培養了學生的感知能力。同時，書法偏重于情感的再現，而非生活的再現，學生的情感也受到感染。在課內課外，如果教師指導學生模仿名家名帖進行訓練，就能培養學生的審美創造能力，寫出方方正正的字，做方方正正的人。

（作者單位 安徽省阜陽市潁東區口孜鎮中心學校）