對初中思想品德課堂教學提問的思考

摘 要：提問是課堂中常用的教學方法，如果提問得當，就會刺激學生對所學內容產生好奇，進而提高學生上課的積極性，最終強化課堂教學效果，也有助于學生對所學知識進行檢視，了解學習的重點，提高學生的學習效率。提問是一門藝術，掌握得好，可以使課堂教學事半功倍，所以，初中思想品德教師應該對提問方式與提問策略進行深入的研究，以提高思想品德課堂的教學效率。

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學；提問方式；策略

課堂提問能夠刺激學生思考，推動學生向著預期目標前進，還能對教學效果進行即時的評價。教師都將提問作為課堂教學的重要環節，所以，提問得法，有助于激發學生對課堂內容的好奇心，提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學的效率。下文就是基于初中思想品德教學的實踐對課堂提問方式進行的分析。

一、初中思想品德課堂教學的提問形式

1.選擇式提問

所謂的選擇式提問，就好似采用二選一或多選一的形式進行提問。一般情況下，對于容易弄錯的問題和容易混淆的概念，會采用選擇式提問。選擇式提問能夠推動學生進行積極的思考，并鍛煉學生的辨析能力。教師選用選擇式提問時，會要求學生在兩個以上選項中選出正確的答案，這樣在激發學生進行積極辨析與思考的同時還縮小了選擇范圍，保證了答案不偏離主體，從而使知識點更集中、更明顯。

2.填空式提問

所謂填空式提問，就是指教師在課堂上提出的問題與填空題形式類似，依次進行發問。在復習階段，要對知識進行串聯和鞏固時，會使用到這種提問方式。使用填空式提問方式，能夠使學生上課時高度集中注意力，而且能夠在短時間內找到復習重點，并對其進行記憶，這就鍛煉了學生邊看邊記的能力，同時提高了學生對知識點的概括能力。

3.簡答式提問

所謂的簡答式提問是指教師以簡答題的形式對學生進行提問，一般是在復習階段，經常采用簡答式的提問方式。簡答式提問方式是在學生對基礎知識基本掌握的前提下進行的，通過簡答式提問，可以使學生對知識進行概括和總結，形成相應的知識框架和知識體系，有利于思想品德學習效率的提高。

二、初中思想品德課堂教學中如何進行提問

1.問題的難度要適中

首先，教師所提出的問題必須具備思考價值；其次，教師提出的問題必須能激發學生學習的積極性，吸引學生的注意力。第三，通過獨立思考，學生能夠對問題進行分析并有能力解決問題。

2.精心選擇提問的對象

課堂上，不能僅僅由幾個成績比較優秀的學生回答問題；另外，在選擇提問對象時，也不能忽略問題的難易程度，隨機選擇學生來回答。如果提問的目的是對即將講授的內容進行鞏固，就要提問基礎較好的學生，因為這些學生能夠比較全面地回答問題；如果提問的目的是復習已學過的知識，就要提問中游的學生，因為這些學生的水平代表了班級的整個情況；如果提問的目的是檢驗教學效果，就要提問基礎相對薄弱的學生。

3.提問要掌握時機，注意方式

課堂提問方式恰當與否關系到課堂教學的成敗。提問方式得當，就能有效地激發學生的學習積極性，從而使課堂氣氛更加活躍，進而提高課堂教學的質量。如果提問方式不當，教師可能會陷入自問自答的困境中，所以，課堂提問應該注重時機與方式。具體應注意以下三點：

（1）根據教學內容的特點，選擇適宜的提問方式。如果需要對記憶類內容進行提問，首先應該避免問題的概念化，不僅要選擇一個新的提問角度，還要采用有吸引力的提問方式。

（2）提問形式應該是具體而簡明的，易于學生理解。另外，還可以借助有聲語言和肢體語言對問題進行表達，以吸引學生的注意力。提問時，應該向學生傳達這樣的信息：馬上要提出問題了，大家要集中注意力。如果事先沒有一點提示，學生會難以反應，從而對提問效果產生影響。

（3）問題提出后，不可以要求學生立刻回答，需要給學生留出適當的思考時間。除此之外，提問的時機也很重要。所以，在課堂上，要對提問時機有一個良好的把握。一般情況下，在講到疑難問題或關鍵點時，學生會對所學內容產生疑問或者新的理解，如果在這個時候提問，就會達到事半功倍的效果。

4.問題要適量

通常，一節課的時間為40～45分鐘。在這40多分鐘的時間里，要達到較好的提問效果，就要注意對問題數量和質量進行控制，不僅要把握好提問的數量，還要避免隨意性的提問。如果提出的問題太多，會使學生難以招架，反而會妨礙學生對知識的理解與吸收。如果提出的問題太少，課堂時間大多被老師的講授內容占據，就會相應減少學生參與課堂互動的機會，不利于調動學生的學習熱情。因此，教師要對課堂提問的數量進行嚴格控制。

5.問題內容要符合學生的興趣

恰當選擇學生感興趣的內容進行提問，有利于提高學生的學習興趣，引導學生進行積極的思考；以學生的興趣為出發點設置問題，有利于學生注意力的集中，從而增進學生對所學內容的理解與掌握。例如，在初二的思想品德課本中，講到了人生價值的實現。在這一部分的課堂教學中，可以從學生的思想觀點出發進行問題的設置，通過課堂提問引導學生參與到課堂思考中來，在思考中對所學知識進行融會貫通，在學習知識的同時感悟人生。

總之，課堂提問不僅是一種教學手段，更是一種藝術。在課堂教學中，制訂一定的提問策略，靈活選擇提問的方式，能夠達到活躍課堂氣氛，調動學生積極性，提高課堂效率的目的。根據課堂內容的特點選擇適當的提問，對初中思想品德教師來說，是提高教學水平的一條捷徑，同時，也是一個不小的挑戰。

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（作者單位 江蘇省睢寧縣朱集中學）