淺談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學科教學的基本要求，而語文學科教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻往往被忽視。甚至于無從下手。從教學的基本環(huán)節(jié)闡述了初中語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；個性化；民主；開放

大家都知道，語文是一門工具學科，也是初中學生所有學科中最基礎(chǔ)的課程，其重要性是不言而喻的，然而正因為如此，相當部分語文老師在教學過程中更注重語文學科的工具性，而忽視了這門學科的人文性和創(chuàng)新性，新課程的改革導向本來就是要打破傳統(tǒng)，提倡人文性和創(chuàng)新性。可喜的是，現(xiàn)在的初中語文課堂也越來越突出初中語文的人文精神了，但是我也發(fā)現(xiàn)在初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，我們的初中語文課堂還有很多路要走，在此，筆者通過自己的教學實踐在這個問題上做了一點思考。

如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的能力呢？我在以下三個方面作了實踐。

一、充分利用好自讀課文和課外閱讀教材

新編教材在編制的過程中有意識地增加了自讀課文和課外閱讀教材，作為初中語文老師千萬不要忽視這些篇目，要充分利用起來，精心準備，認真組織學生進行自讀和課外閱讀，因為這些文章都是經(jīng)過編者精心挑選的優(yōu)秀文章，假如說必讀課目著重體現(xiàn)語文的工具性，那么這些自由選讀課文更著重于學生人文性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，比如，《初中語文閱讀與欣賞》（八年級上）中第六周專題叫“站立的長城”，里面共有五篇文章；而初中語文教材（八上）中也有一個專題“長城”，在教授這個單元的時候，我讓學生配套重點閱讀了《初中語文閱讀與欣賞》的中《不到長城》《守望長城》。通過問題的設(shè)計讓學生通過比較閱讀，既培養(yǎng)了學生的整體感知能力，也培養(yǎng)了學生的比較閱讀能力。

二、進行創(chuàng)造性的教學設(shè)計，個性化地進行教學

語文教師在設(shè)計教學過程中，要結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點，努力研究教學設(shè)計，于漪老師強調(diào)：“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔。”提倡“深究語文的特點，教出語文的個性。”作為初中語文教師要努力做到揚長避短，在遵循課標和依據(jù)教學規(guī)則的基礎(chǔ)上，張揚自己的個性，逐漸形成具有個人特色的教學能力。在這樣的基礎(chǔ)上所形成的教學設(shè)計，才能把學生學習語文的主動性、積極性充分調(diào)動起來，學生愿意學了，喜歡學了，他們才能積極地開動腦筋，讓自己的思維自由地馳騁，學生的主體地位就會發(fā)揮得淋漓盡致，學生就會不由自主地去自我實踐、自我探索，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學生的創(chuàng)新能力也就得到了有效的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)造民主開放的課堂，引導學生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維

善于思考、善于質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的主要特征。學生只有多想、深思，才能有所創(chuàng)新，如何讓學生大膽地質(zhì)疑，不人云亦云呢？這就要求有一個民主開放的氛圍，學生能在這樣的環(huán)境中自由地表達自己的觀點。傳統(tǒng)語文教學過多地強調(diào)語文學科的工具作用，教師的教學過多強調(diào)的是“說文解字”，對教材都是程序化地進行肢解分析，所以一篇課文學下來，學生的大腦中都是零碎的字詞，機械的句子，學生從不會去感悟文章的整體之美，所以，更談不上去進行創(chuàng)新、發(fā)揮自己獨特的見解了。因此，新課程下的課堂應該是民主、開放的課堂，教師與學生的交流要從過去的“灌輸”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“對話”。整個過程中，教師都要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，由于每一個人他所生活的環(huán)境、人生閱歷等都不會相同，所以，學生的語文體驗也是相差甚遠的，因此，在語文教學中，教師要鼓勵學生對課文的內(nèi)容、語言、寓意、寫作方法等提出自己的看法和心得，我相信每一堂課你都會發(fā)現(xiàn)學生思維的火花在不斷地閃爍，從中我們也會感受到教學的愉悅。

總之，在教學活動中，只要教師努力引導、多多發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵那些“標新立異”的觀點，我相信學生的個性品質(zhì)和創(chuàng)造能力肯定會大大提高。

（作者單位 江蘇省溧陽市竹簀中學）