試論西藏學生思想政治課學習興趣的培養

不少學生認為，思想政治課死記硬背，脫離實際，枯燥乏味。在西藏，加之藏族學生大多來自農村，在初中時思想政治教師缺乏，漢語基礎差，信息閉塞，學生成績長期較低等因素的存在，學生思想政治課學習興趣不高的問題更加突出。解決起來更顯得急迫和重要。筆者僅就自己的教學經驗，談以下幾點看法。

一、明確思想政治的重要性和不可回避性

不少學生抱著解決生計的心態來就讀高中，學思想政治就是為了撈分數，根本沒有意識到思想政治課程對提高自己思想政治素質的意義。只有讓他們明白了學習的深層次意義，他們才會自覺地對思想政治課付出時間和精力。

認真地學習和研究思想政治，必定能增加自己的政治智慧，甚至讓你在亂世中懂得如何趨利避害，知道自己該干什么不該干什么，怎樣做、做什么才是對社會有益。這不是教人耍狡猾玩小聰明，而是實實在在的智慧。比如，研究社會學的馬克斯·韋伯，在較早就能正確地預言德國式和蘇聯式的政治模式很可能會走向專制獨裁，并在很多講學中提出了警告。可惜因為各種因素的影響，韋伯的警告并不能遏制德國的法西斯勢力。但我們從中見識了政治智慧對個人、對民族的重要性。

我們還應當讓學生意識到逃避政治問題是不現實的。對待政治的正確態度，應該是去學習、去研究政治而不是避諱它。政治與我們生活密切相關，從小到大，從出生到死亡，戶口登記、衛生防疫、義務教育、征兵入伍、就業創業、社會治安……都離不開政治。不管你喜歡不喜歡，哪怕你隱居山林、隱遁避世，你都得跟政治打交道。你只有正視它、學習它、研究它，自己的權益才會得到合理的保護。所以，對待思想政治學科的正確態度，就是去學習它、研究它。

二、以政治偉人的事跡激勵學生的學習興趣

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”中學生正處于學習的黃金時期，模仿能力強，容易崇拜偶像。我們應當合理利用他們的心理，引導他們學習最應該模仿的人類楷模和榜樣，避免他們陷入影視明星崇拜甚至封建迷信的迷茫中去。我們可以向他們介紹丘吉爾、孫中山、毛澤東等政治人物的人生，也可以介紹居里夫人、愛因斯坦、拜倫、魯迅、胡適等科學家、文學家與政治的故事。這些偉大人物的人生對學生中的部分人有或多或少的啟示，啟發他們思考個人與民族、與國家的命運的聯系，從而愛上思想政治、熱衷于學習思想政治課。

在學習“政治參與”時，講到了孫中山早年曾經找過李鴻章，提出了自己想武力反抗清王朝的想法。提問：同學們猜猜李鴻章是如何反應的？后果會怎么樣？學習“綜合國力”時，我講了愛因斯坦對原子彈的貢獻，講江孜抗英戰爭的整個過程與形勢對比。講課中要么引導學生自己思考，要么徹底分析中心人物在事件中的作用。從學生入神的狀態中，我能感覺到這種方法對他們的學習具有不小的幫助作用，他們對思想政治課并非毫無興趣。

三、以對政治歷史事件的分析引導學生的學習興趣

政治思想來源于對歷史和現實的認識，反應人和人性的政治要求。通過對歷史事件和現實政治事件的分析，體會人、國家民族的命運、艱辛求索，展現他們的智慧與缺陷、簡單與復雜、粗心與精細等等。在分析中，有些平時比較關心自己、關心民族與國家命運的學生會對政治產生濃厚興趣。

學習政治的“有序參與”時，我講了五四運動時北大教授梁漱溟和胡適對學生火燒趙家樓的異議，梁漱溟主張法辦學生，由法院宣布火燒趙家樓的行為為犯罪，但予以赦免。校長蔡元培覺得學生舉行抗議過于頻繁，影響學業。結果在北大內部都引起了很大的爭議。讓學生思考和討論，幾位教授對學生的“政治參與”的評價對不對？對在哪里？不對又在哪里？這些問題的討論與思考，不僅可以拓寬學生的視野和思維，也有利于培養他們的科學精神、人文精神和政治興趣。

四、以政治哲學的沉思激發學生的學習興趣

任何科學都具有其相同的特點，那就是懷疑的精神，這就是一切“學問”的本質，政治也不例外。多問有利于鍛煉思維，理順學理思路、博學知識。學貴有疑，多問、多探討自然的秘密，多求證社會的因果聯系，人類就會在理性的道路上不斷前進。多問是科學的方法，使人類真正擺脫了愚昧、擺脫了宗教的無知，各門科學不斷地興起。學習政治的方法也一定要多問、多求證，不能教條，否則思想就僵化了。

在上課講到“民主”時我就問，我國民主政治的發展為什么要遵循循序漸進的原則？西方國家，比如英國或者法國花了多長時間？日本、德國的民主制度是否歷經曲折？非洲國家的民主制度是怎樣發展的？到了什么程度？我國國情與歐美、非洲主要有何不同？提了很多問題，如果他們把這些問題研究得比較好了，最初的答案自然也就出來了。在講到“國際關系”時，我說我們人類很“聰明”，能制造出把我們人類毀滅幾十次的高科技核武器，還有非常厲害的生化武器。請大家分析人類這種行為的好處和壞處，可以從國家的角度講、也可以從人類的角度講，還可以從國際關系的角度分析。學生從思考中必能體會到趣味，理解到知識和方法，也能從根本上樹立他們科學的正確的價值觀。

總之，我覺得思想政治課可以是豐富多彩、趣味十足的。我們要結合不同地方、不同民族的特點，多研究學生、多研究教學、多付出時間，一定能找到讓學生對學習感興趣的理由，讓學生增強學習科學文化的動力。

（作者單位 西藏自治區日喀則地區第二高級中學）