在語文教學中合理使用多媒體

隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在課堂教學中已經得到廣泛應用，多媒體教學有著傳統教學手段無法比擬的優勢和特點。合理利用多媒體聲光同步、視聽結合的優勢來進行教學，能夠使教學內容形象、生動，富有感染力。這是有目共睹的，毋庸置疑的。但是，如果亂用多媒體，不加節制地利用多媒體，多媒體就起不到應有的作用，甚至會起到相反的作用，一定會影響到教學內容的正常傳授，教學目標的有效達到。那么，怎樣使用多媒體才算合理呢？下面具體談一談。

一、不能為趕潮流、時髦而使用多媒體，不能為點綴課堂、增加亮色而使用多媒體

有的教師自己認為是學校的“骨干教師”“學科帶頭人”，上課時怎能不使用先進的教學手段——多媒體呢？在這種心理的驅使下，不管這節課適不適合用多媒體，不管三七二十一統統用上。有的教師看別人用了，自己不甘心落后也跟著用。于是，在使用多媒體上造成了很大的混亂。有的教師把生字、注音、作者簡介等也用多媒體展示，置黑板、粉筆于不顧，學生看不到教師瀟灑的字跡。這樣做，根本不能發揮多媒體的作用，與教師在黑板上寫沒有什么區別，只是給課堂增加點綴，有點亮色而已。以上種種做法都是走入了使用多媒體的誤區。

二、多媒體課件不是越多越好，凡事有個度，過猶不及

有的教師把一節課的上課內容全都用幻燈片展示出來，整個課堂上學生根本沒有摸一下書、看一眼書的機會。多媒體滿堂灌，造成學生上課就是看圖片，給人以“人在課堂上，好似畫中游”的感覺。學生完全在教師預設的課件框架中活動，學生根本不會有新的思維，更培養不出創新型人才，這種做法也是需要改變的。

三、使用多媒體課件要恰到好處，要用在關鍵處，既能給課堂營造良好的氣氛，又能突出重點內容，很好地掌握重點內容

比如，我在教長春版《世間最美的墳墓》一課時，我只做了三張幻燈片：一張是托爾斯泰墳墓，另兩張是莎士比亞和拿破侖的墳墓。通過比較得知托爾斯泰墳墓沒有另外兩個人墳墓豪華，但它具有樸素美和人格美。我問學生：“為什么說它具有樸素美和人格美呢？”學生答：“樸素美是說它的墳墓，只是一個長方形的土堆，孤零零躺在樹蔭里，沒有十字架，沒有墓碑。人格美是說憑托爾斯泰的地位、財富，修建豪華墳墓那是不成問題的，但托爾斯泰自己設計了這樣的墳墓，踐行他的平民化理想，體現他的高尚人格。”學生正是觀察幻燈片，才理解了“這個墳墓是世上最美的墳墓”這個主題。

總之，運用多媒體教學，不能亂用，不是用得越多越好，要用得合理，用得恰到好處，用在關鍵處。只有這樣，才能充分發揮多媒體的作用。

（作者單位 吉林省梨樹縣劉家館子中學）