也談在初中數學教學中培養學生的合作精神

摘 要：合作學習是近年來較被推崇的一種教學方法。闡述了合作學習的基本含義及優越性，并以初中數學教學為例，從若干個方面，就如何培養學生的合作精神展開探討。

關鍵詞：初中數學教學；學生；合作精神；基本含義；優越性

近些年來，我國在進行初中數學教學實踐中，為了獲得切實符合當代初中生學習實際的學習方法和途徑，不斷地突破傳統的教學模式并積極探索新的教學方式，通過強化教學思想意識以及創建新的教學思維，以求達到進一步提升初中生數學能力水平的最終目的。隨著新課改的進一步實施和實踐，逐步將合作學習形式納入初中數學教學課堂中，使合作學習成為新課改深化的一個亮點。

一、合作學習的基本含義

合作學習主要指在實際的課堂教學實踐中，采取分組合作和小組學習的方式，并通過合理的程序和步驟，使學生在各種小組中共同幫助和學習，以達到共同進步和長足發展。在傳統的教學實踐中，教師往往忽略了學生之間的互助合作關系，使學生由于彼此之間缺乏交流合作而導致正常的學習難以進行，在很大程度上削弱了教學的實際效果。因此，合作學習是互動式教學理論的重大突破。

二、初中數學合作學習的優越性

（一）使學生的學習興趣得到增強

數學學科本身相對來說比較枯燥乏味，通過人人參與、共同討論的合作式學習，在小組討論中積極發言、各抒己見，達到取長補短、共同進步的學習目的，并且豐富了課堂的教學內容，活躍了課堂氣氛，很大程度上增強了學生對于數學學科的學習興趣。

（二）使學生的自主學習能力有所加強

合作學習突破了傳統的接受性學習形式，通過教師對學生有針對性的有效指導，在各分組同學討論和互動中，對各種問題各抒己見、暢所欲言，在潛移默化的互動學習中，形成一種互補互助的團隊合作精神，進一步促進了學生自主學習能力的加強。

（三）使學生的團結合作能力有所提升

合作學習將學生分成若干個小組，這樣，每個小組就是一個團隊，在團隊之間激烈的競爭環境下，使得小組成員更注重團隊的整體效率，從而就會主動給予成績稍差的學生以積極的幫助，形成互幫互助、共同進步的環境氛圍，這樣潛意識地促進了學生團隊合作能力的較大提升。

三、初中數學教學合作精神的培養

（一）合作學習前留足學生獨立思考的時間

合作學習是通過學生小組團體合作而實現的，主要是當個別學生遭遇解決某些疑難問題時，在苦思不得其解的情況下采取合作學習才更能體現其成效。然而在進行數學教學實踐中，一部分教師刻意去追求一種合作意義的氛圍或是一種異向思維，一旦問題情境呈現之后，就會不假思索地宣布開始進行小組合作學習，不為學生謹慎思考留有富余時間，這樣使學生來不及考慮問題情境，根本不能創造出一套獨立方案，就出現了組內優等生獨占鰲頭的局面，使討論僅流于形式，失去了合作學習的實際意義。因此，小組合作學習前，教師必須留足學生獨立思考的時間。

（二）合作學習要抓住適宜時機，巧妙安排

應依據所要講授的教學具體內容，掌握適宜的時機開展小組合作學習。首先，當學習任務比較繁重，需要采取分工合作減輕負擔時，這時比較適宜開展小組合作學習。例如，在講授“三角形內角和”時，通過合理的分組學習，讓小組成員分別探究各種形狀三角形的內角和，最后進行統一匯總，總結出任意三角形內角和均為180度。這種合作學習提高了課堂效率，使學生體會出合作學習的重大益處。其次，當學生個體在解決一些疑難問題，任憑個人努力得不到合理解決時，這時也適宜采取合作學習的方式。例如，在講授“圓周長的測量”時，可將學生分為4人一組，讓他們互幫互助，協作完成，這樣既能領悟圓周長的求法，又強化了團隊合作意識。

（三）教師應適當點撥，注重指導

合作學習在一定程度上增強了學生學習的自主性，但教師一直作為知識傳授主體而不動搖，在合作學習進行中，當面對難以攻克的難題時，教師必須及時進行點撥，實施合理準確的指導，以促進學生解決問題的主動性。當學生找出解決問題的答案時，應鼓勵學生從多角度進行思考，并探索多種不同的途徑來獲取答案，并合理確定最快捷的方法。在課堂將要結束前，教師必須認真檢驗小組學習的實際成果，并給予公正的評估，以達到增強學生自信心的目的。

（四）抓好組內優等生和差等生之間的協調配合

首先，應鼓勵差等生積極踴躍發言，并安排其優先發言，并詳細說出自己的解題思路，不要注重解題結果的正確與否。其次，要求差等生仔細聽取優等生的解題策略，并慢慢掌握解題的思路，最后共同協作完成。另外，在注重對差等生的重點培養時，也應該為優等生創造一個繼續發展的空間，使優等生自由發揮和自主探索。小組學習必須充分發揮優等生的優勢，開展組內再組活動，以促進數學能力和合作能力的增強。小組合作學習真正達到了優等生繼續發展、差等生得到提高的目的。

總之，初中數學教學合作學習培養了學生學習數學的濃厚興趣，增強了學生課堂學習的積極性和主動性，尤其是進一步增強了學生的團隊合作精神，極大地活躍了課堂氛圍，增強了教學效率，促進了教學水平的進一步提高。教師應不斷探索合作學習的新途徑和新方法，以保證合作學習穩健、高效發展。

參考文獻：

[1]曹龍錦.新課程背景下初中數學小組合作學習策略[J].讀寫算：教師版，2012（10）：31-32.

[2]蔣啟元.初中數學教學中有效開展小組合作學習的措施探究[J].中國科教創新導刊，2012（6）：55.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區拾屯中心校楊屯中學）