淺談提高歷史課堂有效教學的方法

在新課程的推進和實踐過程中，教師已經逐步地意識到熱鬧的課堂教學活動中，學生是活動起來了，但是學習知識的技能卻不一定能形成。正確的課堂教學不是學生參與就算完成了新課程的教學理念，而是在學生自主參與課堂教學的過程中，更多地注重學生學習的效率，在學習的過程中真正地掌握學習的方法，為終身學習提供有力的保障。

初中歷史采用開卷考試的形式讓很多學生產生誤解，他們覺得老師提出的要求沒有必要，考試的時候，打開書看就可以，就是因為這種心態，很多學生對歷史課心存僥幸，而不是踏踏實實地去掌握學習方法。怎樣才能讓學生喜歡歷史，讓老師的課堂提高效率呢？

一、讓興趣和愛好成為學生學習的動力

初中學生的心理特點是好奇心很強，對新生事物總有一種探究的意識。歷史學科完全可以利用我們的教學內容，來吸引學生的注意力。結合教材的內容，選擇歷史故事、歷史圖片、歷史人物傳奇等方面的情節吸引學生的注意力和好奇心，在此基礎上拓展學生的學習思路，讓自主學習慢慢地成為一種習慣。這些浩如煙海的素材、資源完全可以為我們的課堂增添色彩，讓興趣和愛好成為學生學習的原動力，從而激發學生強烈的好奇心和求知欲。

二、讓課前預習成為習慣，成為課堂上進行交流的保證

新課程理念下的歷史教材編排，為我們任課教師和學生提供了充足的延伸空間，可以讓學生更好地展示自己的能力，可是這種能力的培養單純依賴課堂是做不到的，只有讓學生做好充分的課前預習才能在課堂上和老師展開順暢的溝通和交流。學案的使用就可以有效地提高課前預習的效果，學案的設計要有科學性、合理性和檢測性的特點，這樣才能讓預習落到實處，為有效課堂教學提供保證。

三、讓教材內容的適當增減成為有效課堂的必然選擇

教材的有效整合是歷史教師必須具備的能力。根據課標的要求、教材的編排特點、每個單元的主題進行合理的整合，形成知識體系。并在這一體系下，充分運用多媒體教學的特點，對每堂課的教材內容進行適當的增減，力求突破難點、掌握難點。這樣既讓學生掌握歷史的發展脈絡，又讓他們覺得學習歷史是一件很快樂的事情。

四、讓合作學習、資源共享成為相互提高的途徑

新課程的教學理念，需要學生在自學的基礎上學會合作學習。因此，讓學生以小組為單位進行有效的合作學習，是課堂教學必不可少的環節。首先，教師要對學生進行全方位的調查，掌握每一位學生的自身特質，在此基礎上進行科學、合理的分組。分組的時候，要求組內異質、組間同質，每個小組內的成員都有不同的分工，讓每個學生都能在組內承擔不同的角色，并在相互的交流、溝通中，滿足自己的學習需求。同時組間也要引入一定的競爭機制，時時給學生以激勵，讓合作學習真正成為提高學生學習能力的方法。

五、課堂教學檢測是提高課堂有效教學的顯著手段

增添課堂教學檢測環節是檢測每堂課的教學是否有效的一種手段。課堂教學檢測的形式是多樣的，除了試題檢測，也可以是本節課的知識體系建構。建構知識框架的樣式要根據教學的內容不同，做出不同的要求，也可以由學生自己選擇樣式，目的是既要檢測學生對知識的掌握程度，同時又要具備一定的趣味性。讓學生在樂中學，從而產生事半功倍的效果。

（作者單位 吉林省通化縣光華鎮中學）