淺談在口語交際訓練中有效提升學生的思維品質

口語交際訓練是指學生在特定情境下進行的語言訓練，對于學生思維品質的提高有著至關重要的作用，甚至會影響到學生的一生。那么，在口語交際訓練中如何有效提升學生的思維品質呢？

一、尊重學生，激發學生想說的欲望

教學中，我們會發現一個奇怪的現象，那就是一些課上不愿意發言的學生，課下卻非常活躍，我想重要的原因應該是課下給了他們一個寬松的交流與表達的環境，讓這類學生找到自信，有了說話的興趣點，為學生的口語交際提供了興趣的土壤。因此，教師在平時要關注每一名學生，小心地呵護他們的自尊與自信，不要動不動就訓斥、批評學生，不要輕易地否定學生，放下師道尊嚴的架子，不要高高在上，要與學生平等對話，想盡辦法消除學生害怕表達、不敢說話的心理，讓學生能夠與別人交流。課上要尊重學生思維與語言的表達方式，細心保護好學生的自信心和自尊心，在學生不能說時，教師要給予一個鼓勵的眼神，一個禮貌的動作，一個適當的點撥，讓學生感覺到教師的關注與期望。課下要加強對學生的心理疏導，讓學生學會放下思想的包袱，逐步養成平等交往的習慣。教師還要努力營造寬松、民主、平等、融洽的進行口語交際的氛圍，做到人人參與、敢于參與、樂于參與。同時教師要善于發現學生口語表達中的閃光點，適時進行激勵，并對學生的口語表達進行積極的指導、引領，促進學生口語交際能力的不斷進步與提高。

二、充分發揮課堂主渠道的作用，加強口語訓練

教師要重視課文的教學，充分利用中學語文教材中的課文，使之成為學生說話的內容，教師要根據課文深入發掘口語素材，對課文內容進行創新性的拓展和延伸，引導學生進行創新性表達。我在教授《公輸》一文時，讓學生把人物的對話進行梳理，要求學生可以發揮想象，然后以課本劇的形式表演出來，結果學生表演得惟妙惟肖、趣味橫生，在揣摩人物心理、模擬人物口氣中，學生的口語能力體現得淋漓盡致。在教學《范進中舉》時，我要求學生對范進醒來后發生的故事進行大膽想象，看誰的有韻味，然后進行表述，這極大地激發了學生的參與熱情，很好地鍛煉了學生的口語表達能力。

另外，通過美文進行朗讀、背誦訓練，可以培養學生語感，豐富口頭語言，促進基本功的強化。課堂上要根據問題的難易讓相應層次的學生來回答，并精心設計討論環節，爭取讓每個學生都參與其中，都有發言的機會，達到鍛煉所有學生口語表達能力的目的。同時加強對學生口語表達的評價，有針對性地、及時地鼓勵和表揚。

三、讓學生走進自然，學會思考，大膽說話，訓練思維；讓學生觀察生活，深刻體悟，有感而發，激活思維；既定情景，既定訓練，循序漸進，提升思維

根據教材或者社會現象隨時引導學生走向社會，進行語文實踐活動，并把口語交際滲透在這些活動中。讓學生到大自然中去感受，一山一水、一草一木，觀察生活，感悟身邊的人和事，進而根據相應的情節與情境設置口語訓練內容，激發學生口語交際興趣，激活他們用語言表達的愿望，使口語交際能力在觀察體驗中得到發展與提高。

語文教師應注重對學生說話訓練方法的指導，在一切可利用的機會中充分調動學生說話訓練的積極性，扎扎實實地培養和提高學生的說話能力，在口語交際訓練中有效提升學生的思維品質。

（作者單位 內蒙古自治區鄂倫春自治旗大楊樹第一中學）