淺析朗讀在語文教學(xué)中的重要作用

朗讀是以理解文學(xué)作品的意義為目的的一種有聲的閱讀方法，是一種綜合性的閱讀活動(dòng)。然而，不知從何時(shí)起，學(xué)校里朗朗的讀書聲越來越少，有時(shí)甚至聽不到了。取而代之的是老師不停地講解，朗讀已無立足之地。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀”是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分。雖然我從教只有短短的六年時(shí)間，但我一直認(rèn)為語文課堂不能缺少朗朗的讀書聲，它是任何多媒體和音頻都代替不了的。

一、注重誦讀指導(dǎo)

葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂、委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而，真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上做必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語氣等等。

如，在《棗核》一課中，教師應(yīng)先以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的思鄉(xiāng)氛圍，喚起學(xué)生的情感，以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步感知課文之后，接下來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文描述的意境和作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)情感。除此之外，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)自己喜歡的詞句，滿懷感情地讀出文句中的情感（除了讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外）、意境以及“弦外之音”等。在賞析中加以品讀，從而加深對(duì)課文的理解。

二、激發(fā)朗讀興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師通過課內(nèi)誦讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，讓學(xué)生樂于參與，無疑是提高學(xué)生朗讀水平的重要前提。對(duì)于這些名家名篇，教學(xué)中應(yīng)把適量的時(shí)間分配在朗讀上，以使學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感知課文內(nèi)容，感受課文的內(nèi)在美、文字美，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。

如，教授《水調(diào)歌頭》一文時(shí)，我在課堂上沒有對(duì)這首詞進(jìn)行逐字講解、逐句分析，而是把朗讀貫穿于整堂課，注重提高學(xué)生的主動(dòng)性。老師讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨(dú)讀，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，并反復(fù)練習(xí)。朗誦過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和朗誦的熱情。

在課堂上，先通過朗讀讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后反復(fù)朗讀，使這種感性認(rèn)識(shí)得到積累，達(dá)到一定程度就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這時(shí)學(xué)生便獲得了對(duì)文章深層次的理解。這種學(xué)習(xí)過程就是一種欣賞，一種鑒別，繼而使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，就像欣賞三維立體畫一樣逐層深入，讓學(xué)生在不知不覺中獲得了文學(xué)鑒賞的能力。所以，我們要讓學(xué)生在讀中感受美、領(lǐng)悟美。

三、加強(qiáng)語感培養(yǎng)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是人們?cè)谝?guī)范語言的感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力。”眾所周知，學(xué)習(xí)語言課常常要讀、要背，除了能增加詞匯量外，還有一個(gè)培養(yǎng)語感的問題。而語感對(duì)于表達(dá)能力的提高有著至關(guān)重要的作用。只有這樣才能對(duì)語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵，在回答問題時(shí)才能做到語言通順流暢、正確且明白無誤。

事實(shí)證明，朗讀這個(gè)被古人沿用千載的傳統(tǒng)教法，不但不可以擯棄，而且應(yīng)該很好地繼承發(fā)揚(yáng)。語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓形象由朗讀樹起，讓意境以朗讀創(chuàng)設(shè)，讓朗讀串起語文課堂教學(xué)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程。

（作者單位 陜西省蒲城縣文光學(xué)校）