對小組合作學習的點滴認識

學校課堂改革進行得如火如荼，“三三一”教學模式全面鋪開。第一個“三”是：教師為主導，學生為主體，創新為主線，它是學校的教學理念；第二個“三”是：教師教案的“三綱”模式，即“預習提綱、授課提綱、過關提綱”，它主要促使老師更好地做好課堂主導作用；最關鍵的是“一”，即“一個學習合作小組”，它是我們課堂改革的出發點和落腳點，也是落實好教學以學生為主體的關鍵所在。我們課堂改革的成敗就在于此。所以我們必須充分認識到利用好學習合作小組的重要性和必要性。下面就“小組合作學習”談談我的一點認識。

“小組合作學習”之所以重要，是因為它可以改善我們舊的課堂模式，充分調動學生的學習積極性，創造了不同層次學生的發展空間。在大面積提高學生成績、促進學生解決問題能力的發展以及形成學生良好學習品質等方面有著顯著效果。美國教育者沃邁特認為：“合作學習是近十幾年來最重要、最成功的教學改革。”

如何利用好“學習合作小組”呢？首先，合理地分配合作小組，小組分配依據公平的原則，即：分配時要注意小組間成績的均衡，學科成績平衡、組內成員性格盡量相同，組成若干個合作小組，有利于小組間的公平競爭。每個小組又能成為一個有機整體，為實現小組共同目標，小組成員就要實現個人目標，還要幫助其他成員實現個人目標，共同學習，共同發展，共同提高。我所教的初三4、5、6班都是四人一組，分組基本遵循了公平的原則。

學習合作小組貫穿于教學的全過程。在上預習課時提前設計好預習提綱，預習題目分配給每一個小組，小組成員根據預習提綱認真看課本、查資料、搜集信息，在此基礎上完成預習提綱，同時小組內要進行討論、交流、合作。在組長的統一協調下兵教兵、兵練兵，達到兵強兵的目的。在上展示課時，首先分配小組任務，展示內容，選擇小組成員（即小老師）組織講解，其他組員協助進行，比如質疑、提問提出相關知識讓其他小組學生回答等。最后比較小組展示情況和小組答題情況，給予適當的加分獎勵。過關時，利用小組合作更有效，就物理這一科而言，基礎知識過關由組長把關，小組成員互相監督，每一個學生必須掌握一個知識點，這樣在小組過關時才能取勝。因為過關我采取組與組之間互相提問，過關的所在小組加分，不過關的所在小組扣分。這樣一來小組由成員充分協作，小組間激烈競爭，把學生的學習主動性挖掘出來，把學生的學習主動性調動起來。

同時在利用學習合作小組時要采取合理的評價機制和鼓勵措施，既培養了學生的團隊意識和合作技能，還要學生知道小組合作的重要性和必要性，又要讓學生產生了集體榮譽感。評價小組成績時，對不同的成員要區別對待，對回答問題難易程度、回答問題的質量要很好地把握，給不同的獎勵和加分。并且在課堂上多用激勵語言，及時對表現好的同學報以熱烈的掌聲。這樣既能烘托課堂氣氛，又能激勵學生奮發向上，起到很好的教學效果。對小組還要有階段性評價和期末評比，給予適當的獎勵。

總之，小組合作學習能真正落實教學過程中學生的主體作用，極大地調動學生的學習積極性，給學生提供很好的發展空間，使學生能充分地張揚自己的個性，尤其對后進生有很好地促進作用。經過一個階段的實踐，學生成績有了明顯的提高，取得了良好的教學效果。

（作者單位 河南省濮陽市油田第三中學）