如何點燃農村中學生的英語學習激情

摘 要：中學英語教學工作的實施逐步豐富著教師的思想，學生更有機會得到與教師的近距離接觸，“以人為本”的思想貫徹得更加具體而現實。反思農村中學的教學工作為培養學生的獨立與合作意識，在教學實踐中運用簡潔、自然、有趣的表演進行教學，有效地培植學生的學習熱情和大膽開口說英語、用英語的習慣。

關鍵詞：創設情境；培養興趣；形成愛好；點燃激情

農村中學的生源主要來自于附近的一些村，與城里中學生相比會有一定的差別，這些孩子在學習英語時存在一定的困難。在學校周邊沒有任何語言環境的情況下，教師要想方設法地為學生創設情境。每節課先安排5分鐘的自由交談，有時是教師找學生打招呼進行示范，有時是根據情景讓學生找自己的朋友進行寒暄，語言是以交流為導向的，在課堂上讓學生都盡量地說起來。中學階段的英語教學應在向學生傳授語言知識的同時，注重發掘學生的個性特點和興趣愛好，采取在學科知識學習過程中穿插語言知識學習的方法。

現行的中學英語教材的錄音磁帶語速過快，不利于中學生課外興趣的培養，似乎令我們的學生走了不少的彎路，同時日常生活英語知識接觸少、呈現少也給農村中學生的學習發展帶來了一定的困難。教師應如何點燃他們的學習激情？開發各種可能性的因素、實施英語激情教學更加值得思考。把教師的情感融入學生的情感之中，強化師生合作與互動、生生的合作與互動等，營造愉悅的學習氛圍。語言學習與學生日常的游戲活動結合，用英語來組織畫畫、數數、手工制作、玩娃娃家等；使用大量的手勢、動作和圖畫來創設了一個微型的英語環境，幫助理解活動的目的、要求和方法；借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為學生提供良好的學習工具，在反復觀看的過程中，熟悉英語的語音，將語音與情節逐步對應起來；通過生動活潑的課堂教學和真實可見的評價措施激發中學生學習英語的積極情感，為進一步學習打好基礎。

中學階段培養興趣、形成愛好的最終目的在于讓孩子們喜歡英語、愛上英語，為以后的終身學習奠定基礎。教師學習先進教學理念和成功的英語教學經驗，創設英語課堂教學活動化、交際化、生活化的良好語言環境，利用中學生活潑好動的特點開展“肢體語言表現英文字母”，集體動腦、動口、動手進行思考與判斷。隨著老師那抑揚頓挫的音調、豐富多彩的體態語言提高學生學習的興趣，反復實踐，學用結合使所學知識記憶更為深刻。通過互動式的學習，共同發現、分析、解決現實問題，在過程中獲得知識、掌握學習方法，不斷提升學生聽力、說話、閱讀、寫作等方面的能力。改變教學時間和空間，也可改變教學設計、教學環境和教育方式，使教育變得更為高效。選擇生動有趣的教學內容，實施針對性強的課堂評價，滿足中學生的表演欲和成就感，引起并保持學習興趣。一周四次僅僅45分鐘的課堂教學難以達到潛移默化、深入淺出的效果，課外的延伸就顯得相當重要。而布置趣味性較強且易操作的課外作業則有助于課堂向課外的延伸，例如收看少兒英語節目、聽英語磁帶、看英語童話，讓學生在一定的情境中感受英語，使英語真正走向生活化，走進每個中學生的心中。

縱觀中學英語教材七到九年級，在學習上逐漸加大內容、加深難度、加寬范圍，教師日常教學的角度就有待思考；準確地挖掘七到九年級知識體系中的內在聯系，并進行一定的鋪墊與深化值得嘗試。有一些學生往往會因為學習任務加重，學習內容加大，而學習能力呈現出滑坡趨勢，逐漸喪失英語學習的自信。這是關鍵時期，不僅要培養學生學習英語的興趣，還要由培養學習興趣轉變為確立學習目標并完成學習要求。整合教材內容，使得教學過程符合學習規律，激發出中學生的學習興趣。教師必須經常地復現學生曾經學過的知識以不斷加深印象，使學生透徹掌握七至九年級的系統知識點，并在教學中融會貫通、指導學生活學活用。教師必須通過不斷學習新的方法來指導學生，還必須不斷研究學生整體和個別學生的細微變化，組織適合年齡特點的小競賽等等。

西方有句諺語：“孩子是朝著大人鼓勵的方向前進的。”教師在課堂內外就必須不斷地尋找機會去發現學生的閃光點，讓他們建立起學習的信心和熱情，在心理上形成“成功—興趣—更大成功—更濃興趣”的良性循環是學生獲得興趣和信心的前提。然而英語教學效果的提升，必須注重過程訓練，讓學生明確學習的目標、形成特有的習慣就可以有的放矢地進行教學。

參考文獻：

王坦.合作學習：原理與策略.學苑出版社，2001.

（作者單位 江蘇省泗洪縣歸仁中學）