解救被卡住了的數學學習

在一項關于中學生最喜歡的科目調查報告中我們看到了高中生對數學學科的興趣和態度出現了最喜歡和最不喜歡以及最難和最容易的比較嚴重的分化。在對數學最喜歡和認為最容易的學生看來數學很簡單，并且非常好玩，非常感興趣，從小數學就很好，在對數學最不喜歡和認為最難的學生看來數學功課太難學了或一開始就沒有興趣學。在該項調查報告中還顯示了中學生對自己喜歡的科目的興趣都是自發產生的，只有極少數是父母要求和老師引導的。對此不得不使我們對目前中學數學教學進行反思及改進。

一、提高學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。要解決這個問題，教師對學生的積極引導就顯得尤為重要了。對于在教師講學生聽的傳統教學模式下顯現的問題應該用新方法來解決，這個新方法便是新的教學模式，即，教學行為是在教師對學生的引導下完成的。學生才是這條探險路上的探險者，教師好比在路途中對他提供幫助的好心人。在這個新的教學模式中，雙方的行為職能都有所轉變。

二、解決學習數學難的問題

總結教育工作十幾年的經驗，得出了數學成績優異的學生并非是整天只知埋頭苦練的學生，這些學生擁有很強的知識遷移能力。對此現象，數學教育要解決好學生認為“難”學的問題，在擁有了興趣的基礎上，我們教育工作者對其加強“數學思想”的培養。所謂數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。數學思想是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識；基本數學思想則是體現或應該體現于基礎數學中的具有奠基性、總結性和最廣泛的數學思想，它們含有傳統數學思想的精華和現代數學思想的基本特征。通過數學思想的培養，學生的數學能力才會有一個大幅度的提高。

縱觀當下的數學教學工作，基于現狀的分析及思考，提出了以上學生對數學興趣及對數學思想培養五個方面的建議。數學作為人類科學史上濃厚的篇章，來源于人類的生活生產，我們的教學同樣應該還原到生活中去。

（作者單位 重慶市黔江新華中學校）