如何培養學生學數學的興趣

摘 要：數學教學應以學生為本，激發學生興趣為導向，使數學學習活動由“要我學”轉變為“我要學”。這就要求教師善于發現數學知識中蘊含能激發學生興趣的因素，結合教材的特點和學生的心理特征，采用生動有趣的教學方法，讓學生身心真正回歸到課堂上來，去品味學數學的情趣，激發學生的求知欲望，使學生對學習數學產生濃厚的興趣。

關鍵詞：數學教學；激發興趣；教學方法

調查發現，初中大部分學生覺得數學難學，教師平常在課堂教學中常常會發現學生在下面說話、走神或做小動作，并沒有將注意力放在學習上。究其原因，我認為是學生沒有對數學產生興趣。如果讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，把愉快的心情融入學習中，就會激發其學習的內在需要，提高學習的積極性，從而提高學習效率。如果數學課只是“師講生聽，師問生答”，將知識點做一個簡單的羅列，不管學生能否接受，把學生當做課堂的聽眾或書記員，這樣一堂課下來教師講得再口干舌燥，筋疲力盡，學生也是不愿意聽的，教學效果可想而知。如何讓學生對數學感興趣，能在數學課上得到快樂？筆者就個人的教學實際談談在這方面的嘗試。

一、以生動的情境導入，讓學生在快樂中學習

古人云：“施教之法，貴在啟導。”“導”，是整個教學的遙控器。如果課堂教學中忽視教師的引導那就會使學生的探索迷失方向。為了提高課堂教學效率，教師根據教學目標的要求，抓住教學要點，選準教學的切入點是非常重要的。數學教學應該以“導”為主，“導”的目的是更好地“放”，“導”的目的是更有效地開展數學學習，但“導”絕對不能替代學生的思考。所以，“導”是一種藝術。教師要導出學生的熱情，導出學生的激情，導出學生對數學的熱愛，導出學生對課堂的興趣。數學教師應該用手中這支神奇的“指揮棒”，指揮出一首偉大的“交響樂”！

【案例】七年級《乘方的認識》是相對比較抽象的一節課，為了使學生能對乘方加深理解，使抽象的知識感性化。教學時，我為學生提供了生物學中的細胞分裂的實例，用細胞分裂圖來展示細胞分裂的過程：每個細胞每次分裂為2個，2個分裂成4個，如此下去就構成了1，2，4，8…這樣一組數。這就把枯燥的數學知識形象化、生活化了，使學生對乘方有了感性的認識，這樣既提高了學生學習數學的興趣，了解了數學在其他學科中的應用，又加深了對所學知識的理解。這樣的導課，取得了很好的教學效果。

二、體現學生的主體性，讓學生在探索中學習

教學中，學生主動學習，對于取得良好教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在探索中得到提高和發展，才能充分體現學生在學習中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新舊知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒將成為學生進一步學習的動力源泉。教師要利用學生的這一特點，多給學生動手、動腦的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生在探索中找到自信，在自信中愉快地學到知識。

【案例】很多學生認為帶有“-”就是負數，帶有“+”就是正數，因而常常把a當成正數，把-a當成負數。教學時，我直接提問：“a一定是正數嗎？-a一定是負數嗎？”后，就放手讓學生去討論、去猜想、去探索、去發現。教師適時點撥，然后讓得出不同結論的學生去說，最后教師進行歸納。這樣由學生通過探索得到的知識，是深刻的。

三、營造愉悅的學習氛圍，讓學生在游戲中學習

愛玩是初中生的天性。數學課堂沉悶嚴肅的特點使他們過早成人化，壓抑了本來的求知欲、學習欲。這就要求教師應積極營造愉悅的課堂氛圍，為學生提供適宜的成長土壤，以滿足學生的表演欲，提升學生的成就感，若能把課堂中枯燥的知識融入游戲中，必定會極大地激發學生參與的興趣，讓學生輕松愉快地學習知識，同時也有利于學生形成正確的情感、態度和價值觀。

【案例】在教授必然事件、隨機事件和不可能事件三個概念的區別時，如果教學時僅靠教師枯燥講解，學生肯定不會感興趣的，只會越聽越糊涂。怎樣讓學生理解這三個概念的區別呢？于是我就設置游戲：（1）拿出沒有大、小王的一副撲克，對學生說，如果你抽到大、小王，就可以得到筆記本。（2）拿出一副撲克，對學生說，你如果抽到的是大王，就可以得到筆記本。（3）拿出一副撲克中四張8，對學生說，你如果抽出一張是8，就可以得到筆記本。然后讓學生來試試抽牌，接著問結果怎么樣。同桌討論后，學生初步得出了：游戲（1）中是不可能抽到王的，游戲（2）中抽到大王是不確定的，游戲（3）中肯定能抽出8。最后教師引導學生歸納出不可能事件（0）—隨機（可能）事件—不可能事件（0）。在整個游戲中，學生熱情很高，求知欲極強。像這樣讓學生在游戲中自主地得出知識點，讓學生通過喜聞樂見的游戲來探索和應用知識，從而激發學生的學習興趣，就真正體現了玩中學、做中學的理念。

總之，在教學中，我們不能把導致數學課沉悶的責任推給學生，其實教師更應該反思自己的教學，多想想課堂教學中有沒有調動學生的學習主動性，有沒有激發學生的學習興趣。如果每位數學教師多從學生的學情出發，改變教學手段和方法，使自己的課教得藝術、生動，讓學生在快樂中學習，學生才會學得愉快、主動，這樣教學才將更具有親和力，也必然會創造出學生喜歡數學的光明前景。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省金湖縣塔集中心初中）