如何在初中數學教學中培養學生自主學習的能力

摘 要：隨著素質教育的深入，初中數學教材也從最大限度上體現了素質教育的要求。初中數學主要突出數學的生活化，即數學知識源于生活又用于生活，并以此為基礎，注重培養學生的創新意識以及實踐能力，幫助學生樹立正確的學習數學、運用數學的觀念，進而養成良好的數學學習習慣。由此可見，它與傳統數學教學最大的區別就在于改變學生的學習方式，讓學生由傳統地接受知識轉為積極自主地探求知識。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；學習方式；自主學習；能力；培養

授之以魚不如授之以漁，這句話對于初中數學教學而言也是極為正確的。初中數學教師在教學中，務必要注重培養學生自主學習的能力，通過一定的方法激發學生的求知欲，從而讓學生在求知欲望的驅使下積極自主地探求知識，從而提高自身的學習能力。那么，在初中數學教學中，教師應如何通過有效方法來培養學生的自主學習能力呢？筆者針對這個問題做了諸多探究，認為教師應該在課堂教學中真正體現學生的主體地位，引導學生真正參與到課堂教學之中，并在參與過程中積極探究，從而有效培養并提高其自主學習能力。在初中數學教學中培養學生自主學習能力的具體方法，筆者簡單做如下闡述。

一、充分體現學生學習的主體性

在傳統數學課堂教學中，基本都是以教師為中心，學生的主體地位得不到體現。整堂課就是教師在講，學生在聽、記筆記，教師是不折不扣的知識傳播者，而學生儼然一個接納知識的機器，整個課堂教學過程都是圍繞教師的講而展開的，且要求學生的思路必須跟上教師，學生的自主性受到嚴重的遏制。而新課程要求教學應以培養學生的學習能力及實踐能力為主，這就要求在課堂教學中，教師必須突出體現學生的主體性，將課堂真正還給學生，讓學生在課堂教學中充分發揮自身的學習積極性，努力探索，最終培養自己的自主學習能力。

當然，將課堂還給學生，并不意味著教師完全將課堂丟給學生，而是在課堂教學中提出相應的數學問題，引導學生積極自主地探究，最終得出答案。在這個過程中，教師與學生并非對立的，也非孤立的，師生是一個完整的學習團體。學生積極自主地進行知識的探求，而教師不失時機地給予點撥，幫助學生找準思維活動的方向并使之不斷向前發展。

如，教學“展開和折疊”的相關知識點時，這一部分的教學目標之一在于讓學生進一步認識立體圖形與平面圖形的關系，通過學習了解到平面圖形可以圍成立體圖形，而立體圖形展開就成了平面圖形。要讓學生掌握這一知識點，光靠教師的講解是不行的，而應通過一些活動讓學生積極參與，從而獲取相關知識：在課前讓學生分別準備一個正方體、一個圓柱及一個圓錐、一卷雙面膠和一把小剪刀，然后通過“剪一剪”的活動，讓學生分組合作，自主探索如何剪紙來包裝好它們并將它們制作成包裝盒。然后，學生通過自主探究，再加上和其他組員的合作，最終通過自主合作探究的方式解決了問題，并在解決問題的過程中對“展開和折疊”的相關知識有了一定的掌握。從而真正在學習中體現了自身的自主地位，不再是課堂教學活動的旁觀者或旁聽者，而成了真正的主角，自主學習能力也得到了有效培養。

二、充分激發學生自主學習的興趣

興趣是讓學生自主學習的最佳驅動力，因而在初中數學課堂教學中，要有效培養學生的自主學習能力，首先得激發學生自主學習的興趣，因為這是有效培養學生自主學習能力的前提。那么，如何激發學生自主學習的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

1.利用初中數學本身的特征來激發學生自主學習的興趣

初中數學本來就是一門實用性極強、規律性極強的學科，教師在課堂教學中就可以巧妙利用數學的這些特征來激發學生自主學習的興趣。所謂學以致用，只有所學知識有用，學生學起來才會感興趣，因而教師可以充分結合生活中的數學知識來激發學生自主學習的興趣。如，讓學生利用所學過的數學知識來測量學校旗桿的高度，動手制作一個圓錐形的小燈罩等等。通過這些小活動，可以讓學生充分認識到原來數學知識與生活息息相關，從而激起自主學習數學的欲望。

2.根據學生的心理特征來激發其自主學習的興趣

初中生具有較強的好奇心和好勝心，教師可以抓住學生的這一特點，充分激發他們自主學習的興趣。對此，筆者認為教師可以通過一些問題來激發學生的好奇心，如教師在教學過程中可以通過穿插一些數學故事、數學謎語等來引起學生的興趣，還可以根據教學內容設計一些既有趣味性又有意義的問題讓學生解決，學生在解決這些問題的過程中，其好奇心及好勝心都能得到有效激發，從而有效激發了學生自主學習的興趣。

此外，充分激發學生自主學習的興趣，還有眾多方法，教師要根據教學內容及學生實際來定。比如，在數學教學中有效運用多媒體來激發學生學習興趣，從而激起學生自主探究知識的欲望。這對于學生一目了然地掌握相關知識有著極為重要的作用，尤其對于變換函數圖象、變換曲線的坐標等等，學生通過多媒體的演示，能更直觀、更快地掌握這些知識。這對于激發學生自主學習的興趣也很關鍵。還有，良好的師生關系能促進師生的情感交流，對于學生自主學習興趣的激發，也有很大的促進作用。總之，激發學生自主學習興趣的方法是多種多樣的，教師在教學中應積極探索，力求找到一套行之有效的方法，讓學生真正體會到自主學習所帶來的巨大益處。

三、充分激活學生的創新思維

在初中數學教學中，要有效激發學生的自主學習興趣，教師還需在課堂教學中充分激活學生的創新思維，幫助學生掌握科學的學習方法，從而引導學生找到打開知識大門的鑰匙，在積極探索問題及自主解決問題的過程中充分激活自身的創新思維，進而在此基礎上培養學生自主學習的能力。要充分激活學生的創新思維，筆者認為教師要從學生的具體實際出發，留給學生足夠的思索空間，通過讓學生自主預習、勇于質疑等來激發其創新思維，進而促進其自主學習能力的培養及提高。

1.教師要指導學生進行自主預習

這里所謂的自主預習，是指學生在教師的引導下，通過獨立自主的預習，獲得相關的基礎知識。當然，這個獨立自主還需要教師一定的引導，并非師生的完全脫離，這是一個循序漸進的過程。讓學生自主預習需要一個培養的過程，也就是教師要先為學生設計一系列的問題進行導學，如教學“平行四邊形的性質”這一問題時，教師就可以通過如下問題來引導學生進行預習：（1）請說明平行四邊形邊的性質。（2）請說明平行四邊形角的性質。（3）請說明對角線及對稱性方面的性質。這樣循序漸進、逐層深入，有利于幫助學生提高預習效果。之后，教師可以讓學生逐步進入自主預習階段，也就是不再需要教師幫忙擬定問題來進行導學。長期堅持，學生的自主預習能力就能得到有效提升，其自主學習能力也能隨之越來越強。

2.教師要鼓勵學生勇于質疑

學生的質疑，無疑是建立在獨自思考的基礎之上的。因而，教師在初中數學教學中，要根據教學內容來向學生提出一些具有探索意義的問題，鼓勵學生在解決問題的基礎上大膽質疑，在釋疑的同時創新思維得到了激活，創新能力得到了提高，自主學習能力的養成自然也就水到渠成了。

總之，在初中數學課堂教學中，教師務必要轉變觀念，通過在數學課堂教學中充分體現學生的主體性，充分激發學生自主學習的興趣，充分激活學生的創新思維等幾方面來有效培養學生的自主學習能力，在進一步落實素質教育的基礎上，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位 四川省成都市石室聯合中學〈西區〉）