中考歷史開卷模式下的高效復習策略

摘 要：中考歷史實行開卷考試模式完全不同于傳統的閉卷模式，它不僅要求學生掌握最基本的歷史知識，還要求學生初步具備分析問題和解決問題的能力。就如何在有限的時間內高效地完成復習計劃，使學生在中考中取得優異的成績，廣大一線教師進行了不懈的探索。

關鍵詞：中考歷史；高效復習；策略

安徽省初中學業水平測試中，歷史學科實行開卷考試已經多年。歷史中考實行開卷考試打破了傳統的閉卷考試形式，這意味著中考改革已逐漸由知識立意向能力立意轉變，體現了中考正漸漸把新課改理念融入其中。這種新形式的測試帶給我們許多重要信息和有益啟示，值得我們思考和總結。以下是筆者多年來指導學生進行初三復習時的一些心得體會。

一、正確發揮《義務教育歷史課程標準》和《考試大綱》的指導作用，全面落實和掌握基礎知識

《義務教育歷史課程標準》是編寫歷史教材、進行歷史教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程實施的基礎。由于教材只是實現《義務教育歷史課程標準》的途徑和形式，而《考試大綱》又是根據《義務教育歷史課程標準》精神編寫的用于指導考試命題和復習的依據，這就意味著中考歷史命題的依據不是某一個版本的歷史教材，而是《義務教育歷史課程標準》和《考試大綱》，所以，不管歷史教材的版本怎么變，我們都應該仔細閱讀《義務教育歷史課程標準》和《考試大綱》，因為它們是我們取舍、細化歷史知識的依據。因此，每一年的《考試大綱》下發后，我們都要把它與上一年的《考試大綱》進行仔細比對，以便在第一輪復習時找準方向，使復習更有針對性，克服盲目性，避免做無用功，減輕負擔，提高復習備考效率。以下是我在第一輪復習中的一些常用方法。

1.斷代史復習法。在進行初中歷史復習的時候，我有時把傳統高中歷史教材的復習法引進來并根據學生的實際情況進行調整。比如，在復習中國古代史下冊第一單元“繁榮與開放的社會”的時候，我發給學生一個知識網絡圖，呈現出隋唐的興亡線索，再帶著學生分朝代整理考點，包括：隋朝（興亡時間、經濟繁榮、教育制度），唐朝（興亡時間、盛世局面、民族關系、對外關系、教育制度）。這樣，在復習的時候學生就能把看似零散的知識點整理出一個相對完整的知識體系，便于理解記憶與運用，而且我個人認為這對于做好初高中歷史知識的銜接也有一定的好處。

2.“厚今薄古”法。按照安徽中考考綱的規定，中國古代史的內容占了15%左右，世界古代史占了5%左右，因此，在進行第一輪復習的時候，我采取了“厚今薄古”的做法，即中國古代史和世界古代史用較少的時間復習完，這樣就為中國近現代史和世界近現代史的詳細復習贏得了充足的時間。

3.角色體驗法。在復習的時候，我還嘗試讓學生做“命題人”，培養學生的發散性思維，提高學生的應變能力。例如，俄國“二月革命”和“十月革命”是學生容易混淆的兩個概念，為了讓學生將它們區別開來，我讓他們假設以判斷題的形式命題。

命題一：1917年俄國“二月革命”推翻了資產階級臨時政府，建立人類歷史上第一個無產階級專政的社會主義國家——蘇維埃俄國。

命題二：1917年俄國“十月革命”推翻了資產階級臨時政府，建立了蘇維埃社會主義共和國聯盟，簡稱蘇聯。

命題三：1917年俄國“十月革命”推翻了沙皇專制統治，建立了人類歷史上第一個無產階級專政的社會主義國家——蘇維埃俄國。

通過學生對這樣一些重要知識點進行多角度的命題，便能比較全面、有針對性、有重點地理解、掌握知識點，使師生互教互學、互動互提升，讓學生的主動性、自主性和創造性真正得到開發和提升，從而增強學生的靈活變通能力。

二、注重基礎知識的專題化、綜合化復習，形成明晰的知識網絡

在第一輪復習教材基礎知識的過程中，完成了“由薄變厚”，掌握了大量信息，但學生一時難以消化、吸收。要使學生真正掌握基礎知識，迫切需要在第二輪復習時將這些知識進行系統化、專題化整理，即“由厚變薄”。在復習時，以歷史主干知識為樞紐，以線索為網絡，形成系統的知識框架，并有意識地培養學生豐富和敏感的聯想、想象能力，及時把相同類型歷史知識歸納起來并形成專題，這一方法的運用培養了學生宏觀把握歷史發展線索和規律的能力。因此，在復習時要注意知識之間的縱橫聯系。另外，在進行縱橫聯系的時候，需要教師創設輕松的氛圍，把枯燥的知識變得生動有趣。比如，在復習《主要資本主義國家的發展變化》時，我給學生出了這樣一個思考題：美國是當今世界頭號強國，但是它僅僅用了200多年的時間就完成了從“螞蟻”到“大象”的過程，你能夠整理出這個發展線索嗎？然后，我給學生10分鐘的時間整理兩冊書上的知識點，最后我再總結，給學生呈現出一部美國歷史，即：“獨立戰爭（贏得民族獨立，掃除外部障礙）——南北戰爭（掃除內部障礙）——參加第一次世界大戰（大發戰爭財）——羅斯福新政（從危機中恢復）——參加反法西斯戰爭（大發戰爭財）——戰后美國經濟的發展與美蘇爭霸同步進行——世界頭號強國（充當‘世界警察’，實行霸權主義和強權政治）”。通過這種方法，把學生早已學習過的、枯燥的知識點變得形象生動，使學生樂于參與到復習中來，也在一定程度上實現了高效復習的目標。

三、關注熱點問題，正視歷史與現實，將理論和實際緊密結合起來

中考不回避熱點。當今社會重大的時政、社會熱點問題常被用作中考命題的背景材料，因此要注重時政熱點，應用歷史知識、觀點去解釋當代問題。最近幾年歷史中考中都或多或少地考到了社會熱點問題。比如，2012年安徽歷史卷第16題以倫敦奧運圣火在希臘點燃的事件引出希臘文明的影響。這種狀況說明中考命題的時代氣息越來越強，體現了歷史新課改的要求：注重歷史與現實的結合，讓學生學會用歷史的眼光來分析歷史與現實的問題，發揮歷史學科的社會教育功能。因此，在復習中要以熱點問題帶動歷史知識，以歷史知識豐富社會熱點，相互促進，相得益彰。

總而言之，初三歷史復習如能以新課改理念為指導，認真領會命題思路，并從學生實際出發，講究復習策略，即：縱橫結合、分門別類、點線面結合，充分挖掘學生的自主創新能力，做到保質保量，這樣，歷史科復習備考的實效性必將大大提高。

注：本文系安徽省教育廳課題：“追本溯源，全程監控”——從系統論角度論高師院校學生綜合素質的培養（批準號：2006jqw158）階段性成果之一。

（作者單位 李霞：阜陽師范學院附中 羅愛梅：阜陽師范學院社會發展學院 張家英：安徽省壽縣迎河中學）